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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2025年道德与法治新课标解读心得体会25篇

道德与法治新课标解读心得体会篇1

暑假期间，全区进行线上道德与法治新课标培训，韩震老师的详细讲解为我们深入了解《义

··················2025年版）》内容指明了方向、奠定了基础，韩震

老师的独到见解令我印象深刻，受益匪浅。

一、课程标准修订的重要意义。

本次课程标准的修订是应时代发展的需要、教育教学的需要而产生的，与党的理论、重大

实践应同步推进。难度大、变化大是本次课程标准修订的特点，有新突破、新亮点，属于历史

进程中的一部分，韩震老师的观点令我体会到新课程方案与新课程标准的发布有价值、有意义。

二、不是为生活而生活，是通过生活讲道理。

道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的

实际问题。当我们真的为之努力而展开教学的时候，我们会体悟到作为一名小学思政教师是如

此的美好与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的，我相信每一名教师都在为此做

着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探索的过程也是价值满满。韩震老师谈到：不是为

生活而生活，而是通过生活讲道理，韩老师的观点让我体会到作为一名小学思政教师的使命感

和责任感。

三、核心素养要“内化于心，外化于行”

道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意

识。这五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互

影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动作“成品”。另外，核心素养

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就

是即便学生不能清晰的记得老师所讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师所传授的道

理。

四、教师要重视过程性评价与行为评价

作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，韩老师认为与笔试的

成绩相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我常常跟学生说这样

一句话；“学习成绩不能代表所有，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”是的，态度很

重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种

过程评价。同样的，作为一名教师，我们希望在学生身上看到一股正能量——乐于助人、坦

诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。

五、教师要以身作则，身教重于言教

教书育人是教师的神圣职责，教师教的不仅仅是书本的知识，教师本身就会带来一种影响，

这种影响也属于教育资源之一。作为一名教师，我们要求学生对书本知识掌握准确，我们自身

就应该扎实学识；我们要求学生诚实守信、我们自身就应该信守承诺；我们要求学生以礼待人，

我们自身就应该文明有礼。“言传不如身教”，我们的行为本身就是一种教育。

通过此次《义务教育道德与法治课程方案和课程标准（2022年版）》解读讲座的学习，

我对新课程标准有了更清晰的认识，它将指引我今后的教学工作。学无止境，行以致远，教师

的成长推动学生的成长；学生的成长也成就了教师的成长，让我们一同成长。

道德与法治新课标解读心得体会篇2

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，全世界人们的生活、学习、

工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，青少年成长的学习，生活环境深刻变化，对人才

培养提出了新的挑战。面对国内外形势的变化及其对人才培养的新要求，教育部印发了《义务

教育课程方案和课程标准（2022年版）》。今年暑期我有幸参加了小学道德与法治《新课标》

的线上培训，罗嫣才、钟守权、孙静、钟亚、王丽敏5位老师基于《义务教育课程方案和课程

标准（2022年版）》的解读与课堂教学实施进行了分享，本次培训既有学术理论指导，又有

实践案例分析，是一次高规格的