2025年斜边直角边说课稿 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

斜边直角边说课稿

各位领导、老师们，你们好!

今天我要进行说课的内容是：斜边直角边。

首先,我对本节内容进行一些分析:

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节课是华师大版八年级下册第19章第2节三角形全等的判定

的第5课时，与前面几节相同，教材用“提出问题——动手画图——

用运动变换的方法证实——得出结论”模式得出HL定理。前面学生

已经得出三角形全等的几种判定方法SAS、ASA、AAS、SSS。本节课

既是前面内容的继续，同时又是三角形全等的判定的一个小节，HL

定理又是判定两直角三角形全等的重要方法。因此，本节内容在这个

单元中具有不容忽视的重要的地位。

（二）教学目标

基于对教材的理解和分析，结合八年级学生他们的认知结构及其

心理特征，本人将该节课的教学目标定位为：

1、知识目标：

（1）掌握已知斜边、直角边画直角三角形的画图方法；

（2）掌握斜边、直角边定理；

（3）能够运用HL定理及其他三角形全等的判定方法进行证明和计

算.

2、能力目标

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

（1）通过尺规作图使学生得到技能的训练；

（2）通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力.

3、情感目标

（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳的思想；

（2）在小组活动中鼓励学生积极参与讨论交流，敢于发表自己的观

点；尊重与理解他人的见解，在交流中获益。

（三）教材重难点

重点：HL定理的掌握；

难点：得出HL定理的（画图，比较，用运动变化的说理）过程和灵

活运用各种方法判定两个直角三角形全等。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学

目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

我们都知道数学是一门培养人的思维能力的重要学科。因此，在

教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解

决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方

法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践

行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学

生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状

况。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂

教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生

对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从

而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、情景教学法：

利用多媒体手段展示问题情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使

学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能

力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。