2025年生物选修一中渗透五育并举,五育融合教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

生物选修一中渗透五育并举,五育融合教学设计

——在生物教学中如何渗透“五育并举”中的劳动教育

劳动是人类的基本生存样态，也是生命的高级呈现形

式。在劳动中，人类创造了财富，提升了能力，丰富了智

慧。劳动是一种对他人、对自身同时达成的教育活动，借

助劳动人们培养了情感，完善了自我，生成了思想。正是

因为劳动是集体力、智力、才情于一体的综合性活动，我

们的新时代教育才将其与德育、智育、体育、美育并列在

一起，构成了“五育并举”的教育方针。

劳动教育具有独特的育人价值，也构成了教育的生动

样式。然而，令人遗憾的是，“五育并举”提出两年多以来，

在教育实践中，很多学校依旧没有把“五育”放在同等重

要的位置，许多学校由于中高考的压力，担心劳动实践影

响到学生考试成绩，不敢让学生劳动，再加上劳动过程中

潜在的安全隐患问题，致使劳动教育一直处于缺位的状态。

如何补齐劳动教育短板，使“五育并举”不至于停留在口

号阶段，推动新时代中小学劳动教育扎实开展，亟待我们

全面、深入的考量。劳动技术是生产力发展的重要工具，

同时在教育中融入劳动技术教育能够起到深化知识、培养

实践能力的效果。本文对在生物教学中渗透劳动技术教育

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

的意义和途径进行分析。

一、生物教学中渗透劳动技术教育的意义。

劳动技术教育是我国教育的重要组成部分。劳动技术

教育的目的在于培养学生的动手能力和创新思维。发展劳

动技术教育能够加深对于生物课堂教学的印象。课堂教学

和实验教学是组成生物课程的两个最主要的部分。课堂教

学是对实验教学的指导，而实验教学是课堂教学的深化。

劳动技术教育是实验教学的重要形式。学生在课堂上接受

的生物学知识可以在劳动技术教育中应用于实践，在劳动

过程中知识的印象就得以深化。发展劳动技术教育能够培

养学生的动手能力目前我国的基础教育改革要求对学生

进行素质教育，动手能力是素质教育最为关键的培养目标

之一。动手能力的培养离不开重复性的锻炼，而劳动技术

教育不仅为学生提供锻炼的机会，还能够对学生的劳动习

惯和劳动方式给予科学的指导，使得学生的实践能力得到

迅速的提升。此外，劳动技术教育还能够为学生积累生活

经验，当学生步入社会、独立生活时能够承担起日常生活

中的劳动任务。

2、在生物教学中渗透劳动技术教育的途径。

课堂教学中渗透劳动教育技术是进行劳动技术教育的

重要途径。在进行生物授课时，由于学生注意力较为集中、

思维较为活跃，以及劳动教育技术的传授较为系统，所以

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

渗透的效果会比较理想。在进行生物学知识学习之后，立

即在劳动中对其进行检验，往往可以得到较好的学习效果。

例如教师在讲解“花的结构”时教师可以带领学生去校园

的花圃旁，让学生在观察中自主学习，在实践中自我学习，

不仅增强了学生的学习兴趣也有助于提高课本内容的理解

能力，使知识更加的形象化，更贴近生活。在讲授“遗传

与变异”一章之后，可以组织学生到校外参加实践活动，

通过对父本母本植物进行授粉，观察子代形状来检验所学

知识，在此