2025年六年级语文《灯光》教学反思5篇.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

六年级语文《灯光》教学反思5篇

篇1：《灯光》教学反思

一、抓文眼，体会人物品质

教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生明白得体会。

看看三次“多好啊”是在什么情形下说的?能体会到什么?让学生明白，那个

地点“多好啊”不仅仅指小孩能在灯光下学习，而是郝副营长向往战争取

得胜利后，小孩们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的生活，祖国

能繁荣富强。正是对以后的这种美好向往，郝副营长才会在后续部队找不

到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的

方向才取得斗争胜利的勇气。现在，郝副营长的英雄形象自然而然地在学

生心中树立。

二、深入阅读，铭记英雄形象

在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来;通过“情

境创设”将三者变得生动起来;通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过

程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟

情，从而获得专门而丰富的情感体验。关心学生从中体会郝副营长的献身

精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍爱。在教学过程中，注意

渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。

同时，我顺势让学生摸索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千

千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢

记这些革命先烈，珍爱现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的

努力报效祖国。

三、训练学生“展开丰富的想象”

在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运

用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重

点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在斗争间隙，郝副营

长什么缘故借着柔弱的亮光，在凝视着书上的插图?他深思什么，向往什么?

2、课文哪些地点是写具体的事物?哪些地点是联想?通过对以上问题的讨论，

使学生深刻明白得郝副营长的高尚精神世界。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

篇2：《灯光》教学反思

《灯光》是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写

了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身

为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生

活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中

国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学

生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留

下了如何样的印象”，先让学生抓住重点词语分析明白得，然后在小组讨论

时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在明白得“多好啊”三个

字时，引导学生想象：在斗争间隙，郝副营长借着柔弱的亮光，在凝视着

书上的插图，他深思什么，向往什么?检查阅读成效时，就重点部分加以指

导，关心学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不

易，要好好珍爱。

1、注重对学生进行阅读指导和创新思维的训练。

第一在导入环节，我引导学生阅读“导语”，并通过“导语”快速

概括课文要紧内容。课文第二部分是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，

是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：在斗争间隙，郝

副营长什么缘故借着柔弱的亮光，在凝视着书上的插图?他深思什么，向往

什么?课文哪些地点是写具体的事物?哪些地点是联想?……通过这些讨论，

使学生深刻明白得郝副营长的高尚精神世界。但由于本课时代背景离学生

生活实际较远，我就在课前引导学生去收集有关资料，在课堂上又适时地

为学生介绍了当时的环境，从而使学生能够深入地明白得和感悟。