2025年一线教师课题申报常见问题分析与矫正.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

一线教师课题申报常见问题分析与矫正

一、课题选题：从模糊到清晰

常有人说“课题即问题”，一线教师拥有丰厚的教学实践土壤，

应从大量的现实问题中去寻找研究课题。然而教育教学是复杂的系统

工程，涉及诸多影响因素，存在着各种各样的困难和问题，并非任何

问题都可以作为课题。那么，怎样的问题有可能成为研究课题呢？第

一，寻找真问题。教育实践中的真问题必须要满足两个条件：

一是逻辑上能够自洽，二是实践中能够举证，二者缺一不可。当

然，在课题申报阶段提出的问题，首先要做到逻辑的自洽，实践举证

则需要在后续研究时器打造低年级语文高效课堂的研究”，其中隐含

的逻辑关系是“运用‘计时器’能够提高低年级语文课堂的教学效率”，

即用“计时器”规定小学生语文课堂学习活动的时间，就能得到“高

效课堂”。显然这是一种错误的教学逻辑，开展这样的课题研究是有

害的。

第二，聚焦典型问题。教育教学实践中的问题，有个性的问题，

也有共性的问题。一线教师首先要关注共性问题，因为共性问题具有

普遍性，通过课题研究获得解决问题的教学策略能够让更多的师生受

益。寻找具有典型意义的问题作为课题，也是目前我国普遍存在的大

班额班级授课的现实需要。

第三，研究力所能及的问题。如在“中小学教育信息化建设问题

及发展策略”与“小学数学落实立德树人根本任务的路径探究”这两

个课题中，“中小学教育信息化建设”和“落实立德树人根本任务的

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

路径”这样的研究选题并非普通的一线教师所能胜任，教师在确定课

题研究内容时务必要考量自身的研究能力。

第四，体现一定的创新性。课题的创新性是其学术价值之所在，

要追求创新，就要求教师具备创新精神，或选取新的研究视角，或采

用新的研究范式，破解教育教学难题。还需要处理好继承与创新的辩

证关系，一线教师想要“发明创造”出一种全新的教学理论是非常困

难的，可以“站在巨人的肩膀上”，借鉴同行的经验和做法，根据“你

的学生”的学习特点，探索出适合更多学生的教学改进策略，改善学

生的学习状态，这样“由点到面”的“你的发现”，就是“你的课题”

的创新价值之所在。综上所述，课题的筛选、提取和凝练，能够反映

出教师的学习深度、反思水平和研究能力，一个优秀的课题一定既“下

接地气”又“上接天气”。“下接地气”是指教师善于从鲜活的教学实

践中发现、提炼问题，结合教育理论，借鉴已有的经验，探索新的教

学方法，解决实践中的问题，教学实践始终是教师课题研究的出发点

和归宿；“上接天气”是指一线教师不能只顾“埋头拉车”，还要“抬

头看路”——党和国家的教育大政方针、课程方案、考试改革、课程

标准，教学领域的主流观点、研究热点等等，都是课题研究的“天气”。

一线教师要时刻关注“天气”，深入研究“地气”，才能确保课题研究

行稳致远。

二、目标内容：从扁平到立体

“扁平”一词来源于“扁平化管理”。“扁平化管理”是企业的一

种管理模式，当企业规模扩大时，不增加管理层次，而是增加管理的

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

幅度，将层级繁多的金字塔状的管理组织形式压缩成为“扁平状”的

组织形式。如果说在企业管理中“扁平化”是一种先进管理形式的话，

那么，在课题方案设计中则恰恰相反，“扁平化”是很多一线教师设

计课题的一种通病。以一“扁平化”的首要因素。其次，研究内容缺

少层次感，仅