2025年减负不减质——“双减”政策下小学语文作业的精准设计研究 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

减负不减质——“双减”政策下小学语

文作业的精准设计研究

摘要：以往小学语文教师在布置语文作业时，往往采用背诵及抄写的方式，

长期如此会导致学生形成较大课业压力，不利于其身心发展，为此国家出台“双

减”政策，要求教师将“减负不减质”视为作业设计目标，还给学生一个健康快

乐的童年。本文将从“双减”政策下小学语文作业的精准设计方法进行研究，借

助有效模式，让学生在巩固与加强所学知识的同时，体会到学习的趣味性。

关键词：“双减”；小学语文；作业；精准设计

前言：设计出高效作业，不但可起到提高学生学习积极性的目的，还不会增

加其课业负担，并能够对知识进行巩固与加强的。为此，在“双减”背景下，教

师应不断优化作业设计方法，且积极与日常生活相融入，让学生认识到语文知识

无处不在，以及学习语文的重要意义，以此既激发其主观能动性，使其积极融入

完成作业中来，不断提高语文综合素养。

一、设计生活化作业，拉近学生与学科间的距离

语文教学不可仅仅围绕课本进行，为此作业设计也应实现扩展与延伸，而把

作业与日常生活有机融合，是将语文与日常生活相联系的重要途径，为此小学语

文教师布置作业时，应将课内外有效衔接起来，让学生意识到语文存在于生活中

各个角落，以此拉近两者的距离，使他们对语文形成亲切感，激发其学习积极性。

基于此，“双减”政策下，教师应积极创设生活化作业，让学生在广阔开放的空

间中学习及应用相关知识点，不断充实自身知识储备，强化语文综合素养。此外，

在指引学生完成作业期间，也应使其具有清晰的作业思路端正的作业态度，进而

实现“减负不减质”的目标。

以部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》为例，本篇文章采用人格化

写法技巧，通过活泼语言呈现出大自然中多种多样的声音，让人阅读起来有种身

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

临其境的感觉，也将使得学生对大自然产生向往之情。而对该篇文章实施作业设

计时，教师可以将课文题目当作作业主题，鼓励学生在课余时间搜集大自然中的

各种声音，并将声音通过相应设备记录下来，或用文字以及语言将其描述出来，

不必限制具体形式，只要他们能够主动融入进来即可。借助完成作业体会大自然

的美好，形成热爱自然保护环境的意识，并与文章作者形成情感共鸣，且体会到

语文作业的趣味性。另外，为使作业形成更为多样化，教师也可引导学生将音频、

视频及书面作业上传到线上学习平台，供其他师生浏览，在此期间他们能够意识

到创造的乐趣，更加热爱生活，形成积极向上、乐观的心态。

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二、尊重学生个体差异，布置分层作业

学生因先天发育、后天环境及家庭教育等各方面影响下，在学习需求、学习

能力、兴趣爱好和学习态度等方面有着明显个体差异，且“以生为本”教学理念

也体现出分层作业设计的重要性。基于此，为满足学生个性化学习需求，教师应

围绕因材施教原则，创设出弹性且科学性的小学语文分层作业，如此一来不但可

将以学生为本理念落实到位，也可有效减轻学生负担，提高学习效率，实现“双

减”政策相关要求。此外，与以往固定化作业模式相比，分层作业可兼顾全体学

生学习需求，使上游学生能力得到提升、中游学生基础知识得以巩固，下游学生

不断进步与发展，并提高其学习自信心，进而让所有学生均可从中体会到良好学

习体验及成就感，进一步实现“培优、提中、促低”的教学方针。

以部编版小学语文六年级下册两则文言文《学弈》和《两小儿辩日》为例，

教师在讲解完基础知识后，采用分层作业设计方法