2025年教学评一致性学习感悟 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

教学评一致性学习感悟

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

停课不停研教改进行时

——“教学评一致性”线上学习心得体会安丘市实验小学三年级语文组刘

爽

为深化课程改革，改进课堂教学，潍坊市教科院组织召开了全市小学“基

于课程标准的教学改进行动”网络会议。

安丘实验小学张宝成校长在会上作了题为《以标准引领课改以评价促进提

升》的典型发言，重点从教学评价的价值与作用、教学评价的设计与实施、教

学评价的策略与方法三个方面进行解读。昌乐特师附属小学陈校长通过实际案

例，对单元整体教学做了剖析：明晰单元概念，构建整体框架；立足教材与课

标，寻求方法突破；依托研究路径，推进全科发展。高密第三实验小学高校长

从“理解核心素养的内涵；明确单元要素，提取相关核心素养；纵览各学段目

标，明确单元目标站位；层级细化分解，定准三级目标；评价任务设计，促进

目标达成；策略总结与提升”六方面交流核心素养统领下单元整体教学目标设

计与分解。

潍坊市李庆华院长以《在坚守与改变中砥砺前行》为题，指出要坚持聚焦

立德树人，深化学教改革，并对“基于课程标准的教学改进行动”下一步工作

提出了希望和要求。李院长提出落实教学管理的三个关键：学习力、执行力、

合作力，促进教师职业发展，提高课程教学质量的制度性保障。

潍坊教科院逄凌晖副院长对“基于课程标准的教学改进行动实施方案”进

行了详细解读，使我们进一步明确了继续推进“基于课程标准的教学改进行

动”的目标和努力方向。通过线上观看会议回放，我受益良多，对“教学评一

致性”又有了新的认识。要想在今后的教学工作中真正践行好“教学评一

致”，可从以下四个方面入手。

一、确立清晰的学科目标体系

学习目标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什

么，学到什么程度，直接决定着教学的方向，是教学设计的灵魂。因而，设计

科学、具体、可操作的学习目标是有效“教学设计”的应有之意。

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百学须先立志。——朱熹

第一，要依据学科“课程标准”。学科“课程标准”在宏观层面上规定了

国家对该学科质量标准的要求，是我们“基于标准教学”之本，是设计学习目

标的重要依据，它是学习目标制定的大方向。在教学设计中，如果没有学科

“课程标准”意识，学习目标的设计往往会迷失方向。将课程标准中的内容或

水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化

为单元或课时目标，此路径可以表述为：内容或水平标准──学期或模块目标

──单元或课时目标。

第二，要正确看待、使用教材。在进行学习目标的设计时，要正确把握教

材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教材意识。教材中有着丰富的教

学素材，是设计学习目标的参考，也是达成目标的重要支撑点，但教材中的内

容绝非教学任务，也绝非教学过程应该达成的目标，而只是为了实现目标的载

体。这就是我们在平时教学中一直强调的不能“教教材”而要“用教材”的教

育思想。忽略了这一点，学习目标的设计会偏离主题。

第三，把握好学情，研究学生的认知原点。学习目标的设计要依据学情设

定，了解学生一开始的认知起点、认知原点，知道学生“在哪儿”，这是其

一；其二，还要注意搜集不同学生学生经过自主学习、预习所达到的“新原

点”证据，把握学生“到哪儿了”。不弄清这些，学习目标的设计也会偏离方

向，讲课时就会多讲或漏讲，可能讲了一些没有必要的知识，也可能有些该讲

的知识却没有讲到，从而降低了课堂效率，也降低了讲课的针对性、有效性。

二、规划基于目标的教学过程

组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要

有意识地运用有效途径向学习目标靠拢。这一环节，最关键的问题有三个：一

是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；