2025年教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的开展策略 .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

教学与评价一体化在小学语文课堂教学

中的开展策略

摘要：在新课标的指引下，小学语文课堂构建素养导向的“教学与评价”一

体化，先要准确理解语文课程素养导向的“教学与评价”一体化系统，再建构素

养导向的“教学与评价”一体化语文课堂的进阶框架，直至实施素养导向的“教

学与评价”一体化语文课堂教学。

关键词：教学与评价一体化；小学语文；课堂教学；策略

引言

语文是非常重要的学科之一，学好语文有助于学生认识世界的多样性和丰富

性。随着新课程改革的持续深入，教学评价问题越来越显得重要，教师和学生在

小学语文课堂教学过程中也越发注重教学评价，为此不少学者开始把“教学与评

价”作为一个整体进行研究，以期促进学生更好地学习小学语文。“教学与评价”

一体化教学模式让教师和学生在教学过程中除了注重教师“教学”，学生“学习”

之外，还注重教师和学生互相评价，最后达到提高小学语文课堂教学效率，让学

生更加高效学习的目的。“教学与评价”一体化教学模式让教师通过优化课堂设

计帮助学生积极主动探究语文知识，促进语文综合素养的提升和发展，培养学生

的思辨能力和学习能力。

1基于核心素养的“教学与评价”一体化的含义

“教学与评价”一体化强调目标的核心价值，以评价为证据链指导教学，在

目标的指引下，对教学、学习和评价进行一体化的设计。“教学与评价”一体化

是在“教学与评价”一致性发展的基础上提出的，追本溯源，两者都是指

“教”“学”“评”三者的融合统一。崔允漷教授是我国较早研究“教学与评价”

一致性的学者，他分别从教师和命题专家的角度对“教学与评价”一致性的内涵

进行阐释：从教师的角度来讲，“教学与评价”一致性是指在特定的课堂教学活

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

动中，教师的教、学生的学以及对学生的评价都围绕目标展开，三者以目标为基

点达成一致性；从命题专家的角度而言，教师的教、学生的学与专家的命题在目

标层面上相一致。“教学与评价”一体化既包括纵向上三个维度的一体融合，也

包含横向上同一层次目标，即不同教学环节之间的一致程度。教学的各个环节与

目标相对应并逐层递进、环环相扣，围绕目标合理地展开教学与评价。

2小学语文教学现状

2.1教学目标不够科学

从核心素养下小学语文课堂教学存在的问题来看，最突出的就是小学语文课

堂教学目标不够科学，还没有从落实新课标入手对如何有效培养学生核心素养进

行深入的研究和分析，在教学的过程中缺乏针对性和特色化。有的教师对语文核

心素养的理解和认识比较机械，并没有落实到小学语文课堂教学当中，直接导致

培养学生核心素养缺乏持续性、长期性和稳定性。有的教师不注重将培养学生核

心素养纳入小学语文课堂教学目标当中，“教学与评价”一体化的应用相对较少，

学生的主观能动性尚未得到充分调动，学生独立思考、深入分析、解决问题能力

仍然薄弱。

2.2语文课堂教学载体不够丰富

要想在小学语文课堂教学中有效培养学生语文核心素养，需要打造更多的小

学语文课堂教学载体，但一些教师并没有认识到这一点，传统的灌输式、填鸭式

教学仍然占据主导地位。有的教师没有正确处理好课堂教学与课后作业、教师导

向与学生主体、质量与效率等方方面面的关系，“精讲”“精教”“精学”载体

相对较少，在培养学生创新思维、创新意识方面仍然有很大的局限性

3教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的开展策略

3.1强化教师的目标意识

“教学与评价”一体化是实现以核心素养为导向的教学理念的重要路径，教