2025年小学语文阅读“教学评一体化”设计与实践 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

小学语文阅读“教学评一体化”设计与

实践

摘要：随着对学生全面发展的要求提高，小学语文阅读教学评估变得尤为关

键。本文探索了“教学评一体化”的策略。结合课堂互动与评价，使教师能实时

掌握学生的理解；多元化评价手段全面反映学生的阅读能力；技术手段提供准确

数据，支持实时评估与反馈，旨在促进学生的参与和全面发展。

关键词：教学评一体化；小学语文；课堂互动；多元评价

在小学语文阅读教学中，传统的教学与评价方式往往是分隔的。教师在教完

一段内容后，再对学生进行测试或评价，而这种评价往往只是对学生“会”或

“不会”的简单判断。但实际上，语文阅读能力的培养是一个复杂、多维度的过

程，需要教师在教学中就给予学生持续、多角度的反馈，帮助他们认识自己的优

点和不足，从而更好地指导他们前进。

一、小学语文阅读教学中的现状

在当前的小学语文阅读教学中，传统的教学方法仍然占据主导地位。多数教

师依赖于课本，按章节逐一进行教学，强调对文本内容的理解和背诵，而对学生

个体的阅读兴趣和阅读策略的培养关注不足。此外，评价方式往往固化为期末或

单元测试，这些测试主要聚焦于文本信息的回忆和简单的应用，而对学生的思考、

批判和深度解读能力关注不够。这种教学和评价方式在一定程度上忽略了语文阅

读的真正意义：培养学生的思维习惯、情感态度和审美鉴赏能力。因此，尽管学

生可能在考试中取得了不错的成绩，但他们的实际阅读能力和阅读兴趣却可能并

没有得到真正的提高。这种情况下，小学语文阅读教学亟需改革，以适应新时代

对学生综合素质培养的要求。

二、“教学评一体化”设计要点

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

（一）教学目标与评价标准的整合

在“教学评一体化”中，首要的任务是确保教学目标与评价标准之间的紧密

结合。这意味着，在制定教学目标时，教师需要思考如何通过具体的评价方式来

检验这些目标是否被达成。而这些评价方式则需要确切、明确地反映出学生对于

知识的掌握程度和能力的运用情况。当教学目标与评价标准真正融为一体时，教

师的教学计划和策略会更加明确，学生也能更清楚地知道他们应该达到的水平与

期望。

以四年级上册第26课《西门豹治邺》阅读教学为例，《西门豹治邺》教材

不仅是一个描写历史人物和事件的文本，更是一个深入探讨人性、权力、策略和

智慧的深层次文献。故事的结构清晰，各个情节都紧密相扣，全文呈现了西门豹

的非凡智慧和决断，也展示了巫婆和官绅的奸诈。

在制定教学目标时，可以考虑以下几点：

1.让学生深入理解文本，掌握文中主要内容及人物性格特点。

2.通过分析文本，培养学生的批判性思维，让他们思考如何鉴别权威、挑战

不公正，并解决实际问题。

3.提高学生的文本分析能力，包括识别文章的主要观点、支持细节、结构和

风格等。

针对这些教学目标，评价标准应包括：

1.学生能够准确地回忆和描述故事的主要内容、人物和情节。

2.学生能够独立分析文本，识别其中的主题、观点和论据，并能够提供自己

的见解和评价。

3.学生能够识别并使用文本中的不同策略和手段，如对话、描述、比喻等，

以提高自己的阅读理解和写作能力。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

这样，当我们在教学过程中使用具体的评价方法，如问答、讨论、作文等，

都可以直接与上述的教学目标和评价标准相对应，确保教学与评价的一体化。

（二）教