2025年小学语文双减作业培训心得体会(精选21篇) .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

小学语文双减作业培训心得体会（精选21篇）

小学语文双减作业培训心得体会（精选21篇）

当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的

方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。应该怎么

写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文双减作业培训心得体

会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文双减作业培训心得体会篇1

早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和

管理》校长论坛，感慨颇深。

“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一

个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问

题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策

的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、

前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校

原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰

小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业

设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、

STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，

又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需

求。

小学语文双减作业培训心得体会篇2

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏

相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同

能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师

以严谨的态度进行三维分析。

“一维”指向学生群体差异分析。

学生的发展总是存在一定的差异性，教师要基于实践需求，对不

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当

分层，使作业更具有选择性和针对性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索

“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。

分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选

择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

“二维”指向学生能力要素分析。

培养全面发展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业

时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往

能力、实践能力、创新能力等全面发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、

积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

“三维”指向学生思维水平分析。

每个学生在完成作业的时候，思维都应该是持续的、由低向高逐

渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。

所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分

析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握一份作业不同问题之间

的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。

小学语文双减作业培训心得体会篇3

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”

确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是

凭什么再给学生布置作业的呢？