2025年圆的认识的教学设计【5篇】-最新.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

圆的认识的教学设计【5篇】

学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小

的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象。下面是为大伙儿带来的5篇《圆的认识的教学设

计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

圆的认识数学教案篇一【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页圆的认识一。

【教学目标】

1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到同一个圆中半径都相等、直径都

相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现

象。

3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

【教学重、难点】

1、圆的特征。2、画圆的方法。

【教具、学具准备】

1、三角尺、直尺、圆规。

2、教学课件。

【教学设计】

教学过程

教学过程说明

一、观察思考。

1、欣赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。

2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？

3、生活中还有哪些物体的面是圆形？

4、做套圈游戏，哪种方式更公平？

二、画一画。

1、你能想办法画一个圆吗？

（1）用手比划着画圆。

（2）用一根线和一支笔画圆。

（3）用圆规画圆。

2、教学用圆规画圆的方法。

三、认一认。

学生用圆规画一个圆。

讨论：圆规的尖、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。

告诉学生半径和圆心。

四、画一画、想一想。

1、要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。

观察比较得知：圆有无数条直径，无数条半径。

在同一个圆内直径都相等，半径都相等。

2、以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。

3、画两个半径都是2厘米的圆。

五、讨论。

圆的位置与什么有关系？

圆的大小与什么有关？

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

圆的认识教学设计开展教案篇二11月11日早上听了《圆的认识》这一堂课使我感受良多。

学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直

线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规

画标准圆，并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系。

上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都

是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为什么？

让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物

体。吴老师在事先也准备一部分图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到

圆的足迹。然后通过摸圆活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是

由曲线围成的图形。画圆，认识圆的各部分名称。在这一环节的教学，教材上是在认识圆的

特征之后进行教学的，但吴如美老师却把它提前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取经

验，再次画圆时当然会取得成功的喜悦，在这过程中学生的信心增强了，同时在这一环节还

通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？巧妙地引导学生看书并理解圆心

和半径的作用。操作和观察是学习数学知识的二种