2025年5以内的加法评课稿2篇.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

5以内的加法评课稿2篇

5以内的加法评课稿2篇

5以内的加法评课稿1

老师教得快乐，学生学得快乐，小朋友们在轻松愉快的环境

里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：

一、在情境中感悟加法含义。

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的

情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着

图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小

朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。在老

师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新

课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创

设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、

手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体

的情境中理解和认识数学知识。《5以内的加法》很多孩子在幼儿

园就学过，有基础，如何在孩子进“来前和出去的时候是不是有了

变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前

发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学

习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，又

产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、积

极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化。

在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多

种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教

学活动当中来。5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，

5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际

问题最基础的知识。教师在进行教学时，不急于将最优化的方法

介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找

找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促

进学生个性的发展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解决

问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方

法的多样化，培养学生的发散思维。

三、在游戏中拓展、深化。

游戏是学生最乐于接受的.形式，也是吸引学生积极参与数

学活动的一种有效手段。老师设计了算一算、画一画、说一说和

送信等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了

科学的安排，能让学生获得成功的体验，更加激发学生学习数学

的兴趣。

有一些值得商榷的地方：

1、一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

和学生情感、智慧、思维和精力的投入，是一个互动的过程，是

一个变化的过程，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状

态生成，当课堂上出现不是自己预设的情况，教师有教学机智，

随机应变的能力。

2、认真做好教材解读，准确把握学生，树立良好的目标意

识是实现有效课堂的首要条件。做到正确解读教材，是教师练内

功的一个重要方面，功夫在诗外“”。我们要尽量做到三读三解，

一读一解教材蓝本，作自主思考探索；再读再解教材分析和教学

设计，作深一层的辅助学习与思考；三读三解