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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

小学数学信息化教学案例

篇一：信息技术在小学数学课堂中的应用案例

信息技术在小学数学课堂中的应用案例

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术

与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创

新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课

例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的

认识》一课。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有

好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课

堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传

递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利

于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用

信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临

其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象

思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，

动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究

新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理

解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室

的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己

对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验

进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到

内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过

程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富

和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学

科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一

个完整的认知体系。

以下是我设计的一节信息技术与学科整合课案例——数的认

识。

【教学内容】小学数学六年级下册

【教材分析】

《数的认识》是总复习的起始课，教材通过一组讨论题（7小

题），唤起学生对整数和小数的知识的回忆。重点复习整数和

小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又

通过一组练习题（6题），补充巩固这部分知识。

基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意

识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，

让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知

识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学

“数”之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式

等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的

安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、

小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。

在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小

数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。

【学生分析】

复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的