DNA复制说课稿课件.ppt

一、教材分析1、内容地位《DNA的复制》一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程3、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子的复制。（2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程二、学情分析由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。三、教学方法1、设置问题情境，引人课题。2、尝试运用假说—演绎法探究DNA复制方式3、借助直观手段（多媒体），帮助学生理解DNA复制的具体过程。教学过程思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？2、对DNA复制方式的演绎推理指导思想：引导学生用假说—演绎法（提出问题→做出假说→实验验证→得出结论）探究DNA复制方式。通过对经典实验进行层层设疑，引导学生尝试自己作出设计，得出结论。本课模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力，培养学生的参与意识和学生的合作、探究的精神。三、DNA半保留复制的实验(探究过程)请同学们阅读教材P52-P53面:共同合作完成对DNA复制过程的探究过程和分析,并思考如下几个问题:5.沃森和克里克采取的实验思路是如何(是否是假说演绎法?)如果是他提出的假说说内容是什么呢?他们以如何完成演绎推理的过程呢?1.实验中为了直观地标记母链和子链链采用了什么方法?可以用什么元素标记处理?2.按照半保留复制:右边的亲代DNA复制一次和复制二次后,其子代DNA的组成是怎么样的？（用红色表示新形成的链）如果是按全保留复制上述过程获得的子代DNA组成又是如何呢？3、如果亲代的DNA两条链用15N来标记，然后放在14N中复制则亲代，子一代、子二代分别含哪种元素？DNA虽然被标记，可在子代中新旧链是混在一起的，不易分离，怎么解决这一问题？4、如果离心，则全保留复制和半保留复制亲代、子一代、子二代会怎么分布？（结合右图在图中标出相关位置的分布及比例）在老师的启发引导下，学生们合作探究中分析得出预期结果：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。最后让学生在体验探究的过程中收获成功的喜悦和快乐,进一步提升了学生思维探究能力,同时也培养了学生小组合作学习的能力.实验结论：DNA的复制是以半保留的方式进行的DNA半保留复制的实验证据（图解）重带(下部)15N/15N中带(中间)15N/14N轻带(上部)14N/14N中带(中间)15N/14NDNA分子复制的过程3、对DNA复制过程的探究通过前面的探究活动，学生已经大致知道DNA复制的条件，在此基础上，教师引导通过自主阅读的方式探究DNA复制的过程，同时思考并尝试回答下列问题：①DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行？②复制开始时，DNA的结构会发生什么变化?③复制时，先解螺旋再复制，还是边解旋边复制？④DNA复制需要哪些条件？⑤子链形成后，与哪一条母链形成新的DNA分子?⑥子代DNA与亲代DNA的碱基序列有什么特征？⑦探讨DNA自我复制的生物学意义一、DNA分子复制的过程学生阅读教材P54面:DNA复制的过程,并在小组学习合作的基础上思考并答⑦⑧以下问题⑧.DNA准确复制的原因：1、概念：2、场所：3、时期：4、复制过程：5、条件：6、复制特点7、准确复制原因8、复制的生物学意义：有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期模板：原料：能量：酶：DNA的两条母链游离的脱氧核苷酸（A、G、C、T）DNA解旋酶、DNA聚合酶等①DNA双链提供精确的模板（1）边解旋边复制（2）半保