教学设计大赛指导(姜恒权).ppt

说明条件和标准例：“至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；”0102教学目标设计注意事项：高标准课堂的可能性课堂允许教师极力创造攀高峰（课程标准只设下限）——（jhq设计）我的叔叔于勒.ppt智力因素非智力因素学习者特征知识基础认知能力认知结构变量兴趣情感动机意志性格二、学习者特征分析模块2编写教学设计方案模块2编写教学设计方案模块2编写教学设计方案【A教师】作者介绍---李清照（PPT）全班复习《如梦令》（常记溪亭日暮：少女时代的天真幸福）全班复习《醉花阴》（半夜凉初透：中年时的家庭幸福）美读文本《声声慢》——两两互读；抽学生读，另一学生点评；全班齐读。品悟情感——A.本词刻画了一个什么样的词人？B.词人是如何写“愁”的？总结提升——写一段话，写出你心目中的李清照。同课异构——《声声慢》“少年时一派天真，青年时一段愁绪，晚年时一个孤影，在西风黄花中，李清照的一生跌宕起伏”（老师的PPT）同课异构——《声声慢》同课异构——《声声慢》【B教师】课前配乐音乐，【导入】教师以典雅语言简介李清照。（1）词牌叫“声声慢”，该如何读呢？--声-声-慢。一男生缓慢调读全词。（2）女生评价男生朗读（“很有感情”），教师顺势问：什么感情？“愁”（3）什么原因导致了作者的“愁”？顺势介绍写作背景和李清照身世----“于是，李清照拿起手中那支神奇的笔，写下了凝聚了她一生之痛的《声声慢》”（4）学生自由读全词。小组合作完成问题——赏析你认为最富有表现力的词句，说给大家听。（“黄花”；叠词；淡酒；梧桐）（5）闭眼听配乐朗诵，然后用诗一般的语言说说你听到了什么？【A教师===无系统设计】碎片化（负担）；随意性（散打）；演绎式【B教师====精心设计】教学流（思维、情绪）；因势利导；纵横捭阖；归纳式。【说明】大师可以不用设计，而倚重课堂生成资源；过度设计也可能伤及生成。123课堂需要设计4（1）考量教育智慧的积淀；（2）考量创新的胆识与技能；（3）洞悉评委的心思与规范。教学设计：积淀、创新与规范02语文需要教学设计01取胜公式基本素质学科素养比赛名次×＝之一：教学设计“教学设计”的概念“教学设计”——运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序“教案”与“教学设计”的关系12教案通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。教学设计包括：学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等。“教案”与“教学设计”元素的不同评等级的要素（考核重心）怎样判断是否已经到了那里？【追问自己】最容易忽视哪个核心要素？目标01我要去哪里？策略02如何去那里？评价03教学设计只是“教学梦”在教育目标分类、教学策略选择和教学评估鉴别三者之间是否有恰当的平衡与一致，这恐怕是我们需要着力思考的。尽管研究者作出了巨大的努力，但是我们可以看到，离真正做到三者平衡统一还有不少距离。安德森的分类和马扎诺的分类，虽然都注意到了同教学选择和教学评估鉴别的联系的重要性，但是并没有充分展开。豪恩斯坦只是用行为领域来统筹认知、情感和心理动作，但是并没有谈及如何将它们与教学策略选择和教学评估鉴别联系在一起。加涅、乔纳森、梅里尔、兰达和肯普等都比较好的注意到了教学策略选择同学习结果分类的关系，但是相对来说，教学评估鉴别就考虑很少了。OECD的关键能力同PISA有明显联系，但是PISA要真正能够鉴别出关键能力，尚需要不断改进。——盛群力（浙江大学2005年国家精品课程《教学设计》导师）教学设计的几大环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计你最擅长的是哪个环节？你最糟糕的环节是哪个环节？【追问自己】理论教学实践“设计”系统方法教学理论学习理论传播理论教师学生内容媒体活动1：了解教学设计（系统论视角）设计是一座桥选择——歧路有利于教师对整个教学过程的监控02重“教”轻“学”04以教师为中心，面向教师的“教”