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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
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听韩军老师上《背影》听课记录感想反思
听韩军老师上《背影》听课记录感想反思
对韩军老师早有了解，读过他不少的文章，也看过他的
课堂实录，我的感觉他是一个特别儒雅的人，总能深入到文
本中去读出别人所读不到的内涵。本次听课就验证了我的感
觉。
《背影》这篇课文自己上了很多遍，听别人上过很多遍，
但每次听不外就是体会到其中的父子深情。可韩军老师却从
另一个角度解读了这篇文章。
因为没有布置预习，所以一上来韩老师先让学生读了一
遍课文。课文学习正式开始。
出示重点字词让学生读准，并提问了几个词的意思，如：
举箸、情郁于中、触目伤怀、典质，因为没有预习，学生答
不上来，老师就做了点简单的解释。
老师抛出第一个问题：朱家有几个人物?学生马上答道：
三个。老师启发学生再读读，学生发现还有朱自清的儿子，
共四个。
投影问题：有几个儿子？让学生解释一下。——三个儿
子的故事。
投影问题：有几个父亲？——两个儿子的故事。有几个
孙子？——两个孙子的故事。
2016
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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朱自清一身几任？两任。三任儿子、孙子、父亲）。
一个家庭，两个儿子，两个孙子，三个儿子，四条生命。
我有些困惑了，韩老师要讲点什么呢？这篇文章这样引
导下去会让学生体会到什么？这不是要讲生命吗？可这是
这篇文章的主旨吗？
果然投影上出现了这样一行字：生命的链条。引出了已
逝的生命，将逝的生命，壮年的生命，未来的生命。
接下来老师指导学生体会了四次流泪。把对生命的理解
引向了深入。
生命是坚强的，还是……？
生命是永恒的，还是……？
生命是一个实实在的存在呢，还是一个短暂飘渺的过程？
借助《匆匆》第一段引导学生体会生命一去不复返。这
是一种感伤，感伤生命的逝去。
韩老师有抓住了题目《背影》进行了细致的分析。更准
的说，是抓住了“背”进行了体会。
生命的肩背——男人的肩背。
北方的俗语：“走背字”。父亲的背运。
“生孩六月，慈父见背。”见背——去世
老师有深情的背诵了朱自清的成名诗《毁灭》
与学生一起体会了生命的过程，体会了生命的脆弱与短
暂，体会了生命的传递……此时无论是在台上坐着的学生还
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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
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是台下坐着的听课老师，无疑都准确的感受到韩老师在这篇
文章中解读到的生命。
生之背，死之影，那不能承受的生命之轻，生命轻，才
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