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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
一、教育的终身化。强调青少年教育与成人教育一体化，职前教育与职后教育一体化，学
校教育、社会教育与家庭教育一体化。
二、教育的全民化。让所有人都受教育，特别是适龄儿童和中青年。
三、教育的民主化。教育机会均等，包括入学机会、教育过程中享有教育资源机会的均等
和教育结果的均等；教师与学生之间的关系民主化，教育活动、教育方式、教育内容等方面民
主化。
四、教育多元化。教育观念、教育目标、办学模式、教学形式以及评价标准多元化。
五、教学技术的现代化。教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等方面现代化。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
一、政治经济制度决定教育的领导权。
二、政治经济制度决定受教育的权利。
三、政治经济制度决定决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
四、政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度。
一、教育为政治经济制度培养所需要的人才。
二、教育可以促进社会民主化进程。
三、教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。
一、生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。
二、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
三、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
四、教育相对独立于生产力发展水平。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
一、教育再生产劳动力。
二、教育再生产科学技术。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
一、个体身心发展的不平衡性。抓住关键期进行适当教育。
二、个体身心发展的顺序性。循序渐进。
三、个体身心发展的阶段性。针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。
四、个体身心发展的互补性。培养个体自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
五、个体身心发展的个别差异性。因材施教。
一、教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进，针对不同阶段的学生选择不同的
内容，采用不同的方法。
二、教育要适应个体发展的不平衡性，抓住关键期进行适当的教育。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
三、教育要适应个体发展的稳定性和可变性，提供良好的教育环境，进行适当的教育。
四、教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教。
五、教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
遗传是影响人身心发展的生物因素；环境是影响人身心发展的外部条件；学校教育在人的
发展中起主导作用；社会实践对人的身心发展具有决定性的意义；个体的主观能动性是人身心
发展的内在动力。
1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
3.遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段。
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