陈鹤琴的“五指活动课程”课件PPT.pptxVIP

陈鹤琴的“五指活动课程”;（1）健康领域

（2）语言领域

（3）社会领域

（4）科学领域

（5）艺术领域

;前言;五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。1923年，陈先生在南京创办鼓楼幼稚园，开始了他探索中国化幼儿教育的改革之路。他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验，提出了五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、是可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统、合理地编织着儿童的生活。

;（1）课程的基本理论观点

;陈鹤琴将“活教育”作为课程编制的基础，其理论体系包括三大方面，即活教育的目的论、活教育的课程论和活教育的方法论。

;活教育的目的论：活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。那么这样的人应该具备什么条件呢？第一，要有强健的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。

;活教育的课程论：陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。他认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。

;活教育的方法论：“做中教、做中学、做中求进步”是活教育的基本方法。活教育非常重视直接经验，强调以“做”为中心，主张儿童在学校里的一切活动，凡是儿童自己能够做的，就应当让他们自己做。因为做了就与事物发生直接的接触了，就能得到直接经验，就知道做事的困难，就认识了事物的性质。;所以陈先生把教学过程分为实验观察、阅读参考、发表创作以及批评研讨四个步骤，同时提出了活教育的17条教育原则：

①凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；

②凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；

③你要儿童怎么做，应当教儿童怎么学；

;④鼓励儿童去发现他自己的世界；

⑤积极的鼓励，胜于消极的制裁；

⑥大自然、大社会是我们的活教材；

⑦比较教学法；

⑧用比赛的方法来增进学习的效率；

;⑨积极的暗示，胜于消极的命令；

⑩替代教学法；

?注意环境，利用环境；

?分组学习，共同研究；

?教学游戏化；

;?教学故事化；

?教师教教师；

?儿童教儿童；

?精密观察。

;以上17条教学原则可以综合概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的原则等。它们基本上包含了当代教育心理学和教学论所倡导的主要原则，尤其适用于幼儿园教育。

;（2）课程目标

;五指活动课程的目标有：

①做人：有合作的精神、同情心和服务精神。

②身体：有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能。

③智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。

④情绪：能欣赏自然和艺术之美，养成快乐的精神，打消惧怕的情绪。

;（3）课程内容

;五指活动的五个方面是：

①健康活动：包括静养、饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、健康检查和散步等。

②社会活动：包括升降旗、朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等。

;③科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的观察以及相关的研讨、计数和对当地自然环境的认识等。

④艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画和手工等。

⑤语文活动：包括故事、儿歌、谜语和阅读等。

;陈鹤琴先生认为，幼儿园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。即便如此，儿童能够学和应该学的东西也还是很多的，对于如何选择课程内容，陈鹤琴提出选择课程内容应遵照的三条标准：

;①凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼儿园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学，不过学习会妨碍其身心的发育，那就不必勉强他学习。

②教材须以儿童的经验为依据。

③凡能使儿童适应社会的就可取之为教材。

;（4）课程组织

;五指课程在组织上反对分科教学，认为儿童的生活是整个的，教材也必定是整个的，各部分互相连接，不能四分五裂。幼儿园课程应根据儿童身心的发展，使五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织地、有系统地、合理地编织在儿童的生活中。;但这种有系统地组织应以什么为中心呢？这当然要根据儿童所处的环境。陈鹤琴认为，儿童的环境不外乎两种：一种是自然环境，包括动植物和自然现象；一种是社会环境，包括个人、家庭和集社等类的交往。可确定的中心如节日，包括中秋、重阳、元旦、端午等节日；自然界的应时物，包括秋菊、冬雪、春桃、夏荷等；社会事件，包括纪念日、庆祝会和恳亲会等。;自然和社会这两种环境是儿童天天接触到的，应当成为幼儿园课程的中心。幼儿园的课程可以从这两大类环境中选择儿童感兴趣的而且又适合儿童的人、事、物作为中心，以单元主题来组织，各项活动都围绕单元进行，使各科之间构成内在联系，形成整体。;这种课程内容组织的方法，陈鹤琴先生称为“整个教学法”，即把儿童所应该学的东西整个