学术英语课程设计与教学评估资料.ppt

三.对国内大学学术英语教学建议1.课程设置1）EGP2）EGAP3）ESAP1）EGP：普通大学大一重点院校：第一学期:EGP(或直接进行EGAP)2）EGAP:大二(或大一第二学期）,学习基本的通用学术英语常识，培养基本的学术行为规范3）ESAP：大二分专业，或大三、四，或研究生开设分专业选修课，适应国际化及出国和研究生学习需求*ESAP分专业内容教学读写和听说技能课并行；不能以语法翻译为教学模式。*分段或分主题教学

2.教学内容（ELCLearningandTeachingStrategy，April2010）

阅读*提供原版文章，如专业杂志和学术文章，注重对学术体裁文章作出评价和阅读的策略。*学会查找和阅读专业文献，发现重点。听力*逐步提高所用的听力材料的长度和难度，同时附以练习*注重学生notetaking技能，这将有助于他们理解讲座。*听力材料主题从一般感兴趣的领域（稍具学术性），或BBC等网络上相关的材料，逐步过渡到在内容和风格都比较学术性的主题，还有国外大学专业讲座(MOCCs)??口语（英语语言中心学习与教学策略，2010）从易到难，从熟悉的简单话题开始，目的是增强学生信心根据专业设置不同话题和案例，然后分析，辩论，并提出改进建议模式：小组讨论，两人讨论写作教学分析题目-梳理想法-制定计划和打草稿-同伴审查和修改-修改和重新起草的反馈等------过程法过阅读真实文本的实例，分析写作任务分析和讨论格式特点，诸如文章结构，表格描述，正确引用、改写、总述及正确引用文献-----题材法写作各阶段的要求第一阶段EGAP基本的学术文章（300-500字）因果分析文章,比较对比分析第二阶段EGAP数据描述和分析（500-1000字）基本的研究报告结构包括短小的文献综述和图表分析第三阶段ESAP第四阶段ESAP扩展型论文或报告（例如：议论文或商业计划书）（1000-1500字）研究论文（1500-2000字）如：过程描述；利弊分析；问题，解决方案和评价。调查研究如何更好地驾驭学术英语教学教学材料：不断更新一些内容，适应发展的速度和最新需求采用多种教材和资料，避免单一教材的不足（王艳，2011）专业的词汇：很多词汇并不需要英语教师去掌握，这并没影响我们的教学效果。让学生掌握运用这些词汇就行，这样可以减少教师的压力。教师可只注重通用的学术词汇。要注重培养学生学术行为规范，教会学生如何引用和综述前期研究的文献使用HarvardReferenceSystem。防止抄袭，也是学术英语教学的一个重要环节，使用使用Turnitin软件集体备课，集思广益与专业课教师进行交流四.学术英语测试与评估教学测评在教学中的作用教学测评能够检测学生的学习效果，能够促进学生的学习自主性，监督教学效果，使学习更加有效(BlackWilliam,1998)。评估可以保证高等教育的质量(Stefani,2009)教学测评分为形成性评估与终结性评估Wiggins(2004)认为形成性评估是在学习过程中的反馈，相比终结性评估，形成性评估对提高学生的成绩更加有效，并能促进学生的自主学习(MurtaghBaker,2009)。因为学生可以时刻查看自己的学习进程(Sadler,1989)，看是否达到要求，并不断改进，而不是等到最后的考试才检测自己的学习效果。终结性评估是对学生一个学习结束后的检测(Wiggins,2004)。2.语言中心的形成性评估课程中间既有长篇论文的写作测试，还有讨论、演讲等形式的口语考试。写作测试:每学期一篇论文,7-8周完成(占15%-20%)中间有Portfoliotasks,都要上传至ICE,并给反馈，监督和督促学生的写作进程如：写一段Literaturereview，2-3周完成设计Questionnaire，1-2周完成Questionnaire收集，1周完成图表描述和分析，1周完成口语考试每学期一次，演讲加回答问题或小组讨论（3-4人）目标：达到自如运用标准英语进行讨论和做学术和商业报告演讲的技能以及将来在工作中自如运用英语与国际公司谈判的能力和协商能力Presentation:个人或小组演讲,使用PPTinterview：一对一与老师问答Discussion：小组讨论加强学生之间的交流可以提高学生的口语和交流技能，因为学生之间可以更加无拘束的交流，可以曾