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《风儿吹呀吹》说课稿

《风儿吹呀吹》说课稿1

大家好！当小草长绿了地面，当花儿盛开在窗前，那柔柔的春风把我们领进了美丽的春天，满怀着对春的畅想，你的品德教学之旅就此起航！

教材分析

今天我与大家交流的是《品德与生活》一年级下册第二单元《风儿吹呀吹》。本单元围绕“走进大自然”这个主题，培养孩子热爱大自然的情感。

《风儿吹呀吹》由“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”三个板块组成。我今天与大家分享的是“风在哪里”这个板块的教学。主要是带领孩子感受风的存在。

学习目标是课堂教学的指明灯，它指引着我们教学的方向。我依据《品德与生活课程标准》中的相关内容、教材特点，以及我们学生的具体情况制定出以下四条学习目标和相应的评价策略。

学习目标和评价策略

1、能在图画上、文字中、生活中找到风，能用自己的语言说出、用动作做出风的不同感觉。通过教师倾听、观察、点拨，使95%的学生达成该目标。

2、在游戏比赛、图片观察、教师点拨的情况下知道空气的流动会产生风。通过倾听、观察使90%的学生能达成该目标。

3、在小组合作、活动体验中能制造出风。通过教师倾听、观察，使100%的学生能达成该目标。

4、通过赏一赏、画一画感受自然的美，亲近自然，喜欢大自然。在教师的观察、倾听中使95%的学生达成目标。

教学学法

结合以上目标，本节课我准备采用创设情境、活动体验等教学方法。

学生是学习主人，我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的多种感官，让学生用耳听、用眼看、动嘴说、动手做。

教学流程：

为了扎实高效地完成教学，我紧紧围绕学习目标设计了以下三个教学环节：体验风的形成——寻找风的足迹————画画风的样子

教学预设

下面我详细地说一说你的教学流程：

一、体验风的形成

一年级的孩子最喜欢做游戏，游戏也是儿童学习的有效方法。因此我设计了“风车转转转”的游戏。一上课我就拿出一个漂亮的风车，迅速吸引住孩子们的注意力：孩子们，谁能让风车转起来？请三个孩子到前面尝试。孩子们可能会用嘴吹，也可能会拿着风车跑，在玩中，孩子们的探究意识被唤醒了。就在孩子们兴奋的时候，我抛出一个问题：风车为什么能转起来呢?孩子们会不约而同地说出因为有风。我继续追问：怎样才会形成风呢？这个问题会立刻引起孩子们的议论和思考。孔子说“不愤不启，不悱不发”。这时我播放风娃娃的自述：

我就是天天和你们在一起的空气，我动一动，一转身就变成了风，我是一种流动的空气，所以你们既看不见我又摸不着我。

我顺势总结：我们身边充满了空气，只要让空气流动，就能形成风。（板书：空气流动-风）空气流动会形成风，这对于一年级的孩子来说相对深奥。因此我采用寓教于乐的学习方式，在孩子们注意力最强的时候突破了教学难点。

课标指出：动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。因此我让孩子们想办法制造风：孩子们，风娃娃悄悄告诉我，制造风有很多办法呢！他要和你们比谁的办法多，你们敢比吗？低年级孩子最喜欢比赛。我先组织孩子们在小组内讨论，然后请每个小组的代表展示制造风的办法。这样发散了孩子的思维，让孩子们在动脑筋中享受创造的乐趣。

根据孩子在活动中的表现及时总结：空气流动得慢就形成微风，流动得快就成了大风，要是他发起怒来就成了台风！自然引入《我是风》的游戏：孩子们跟老师学：微风、大风、台风。记住了吗？下面听老师的口令做，比比看谁的小脑袋最管用！这个游戏主要是让孩子们体验风的大小、感受风带给我们的乐趣，到此落实学习目标2.进入第二环节：寻找风的足迹。

二、寻找风的足迹

儿童的现实生活是教材的源泉。所以我充分运用教材资源，让孩子们在插图上寻找风：你们看，风娃娃藏到哪儿了？赶快到图画里去找一找吧。我让孩子们先自己找，然后在小组讨论：你在哪儿找到了风娃娃？你怎么知道他藏在那儿的？讨论、交流是儿童常用的的学习方式，它可以让所有的孩子都有机会表达自己的感受、想法。在小组充分交流的基础上进行班级交流，请孩子上台指着图画描述风，孩子们把对风的感受化成语言进行表达。

如果孩子们只注意观察图画上的风，我会这样引导：瞧！风娃娃还会藏在这些文字里呢！出示风的谜语、儿歌让学生诵读。丰富孩子们对风的感受。

《品德与生活》这门课程来自于生活，还要回归到生活。于是我让孩子们在生活中寻找风：风娃娃他还藏在我们的教室里、校园里，你能找到他吗?这个环节让孩子体验到风的无处不在。

为了让孩子从不同的方面感受风的特点。我播放春天的图片：孩子们，春天天来了，春天的风吹在我们身上怎么样呢？因为不仅有图片的冲击，还有现实生活的感受，孩子们会很容易表达。再依次播放其它季节的图片唤起孩子们对大自然的体验。在此突破教学重点，落实学习目标3.

课间活动：《风儿吹》

低年级的孩子活泼好动，有意注意时间较短。因此，我设计了《风儿吹》的.律动：