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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
医学免疫学与病原生物学课堂教学导入方法
作者：杨新华王沛邓淑凤王红冯俊贤赵美玲
【关键词】医学免疫学与病原生物学;课堂导入;士官教育
在现代医学教育体系中，医学免疫学与病原生物学课程的教育教学有着重要的地位。
为适应21世纪军队医学院校教学改革，我们注意转变教育思想、更新教育观念，积极探
索各种教学方法的应用，教学设计时精心构思课堂教学各个环节，以期达到最佳的教学效
果。近几年的实践表明，精心设计课堂导入能充分提高学员学习兴趣，调动学员学习的积
极性。本文就笔者近年来所采用的课堂导入方法介绍如下。
1运用生动有趣的故事
讲授“主要组织相容性复合体MHC”一章时，在课堂教学设计时注意到MHC最初
的作用是在同种异体器官移植排斥反应中发现的，就设计了一个神话故事作为本章教学的
导入：“早在古代就有许多关于更换人体器官的传说，在我国古代文学名著《封神演义》中
有这样一则故事：小男孩哪吒因为打死了一条恶龙，犯了天条，为了不连累父母，他自己
剖腹，剔骨还父，剜肉还母。后来有一位神仙太乙真人用莲花、荷叶拼接起来，重新塑造
了哪吒的身躯。”当然这只是文学上的幻想，真正要成为现实，还存在许多问题，但是器官
移植在今天已可实现，关键是发现了MHC，先进行组织配型，选择MHC相同或尽量相
同的供体，就会避免或减轻排斥。这样的导入激发了学员的学习兴趣，唤起了学员的求知
欲望。
2利用新旧知识的内在联系
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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
“温故知新”是中国古代教育家孔子的重要教育理论之一。在讲授新知识前，教员提
问与讲授内容有联系的旧知识，为新知识的讲解作好铺垫，以达到顺利完成教学任务的目
的，为学员积极思维创造条件，同时又能降低逻辑联系难度，有利于系统掌握所学内容。
例如，在讲授抗体的内容时，教员首先提问学员：“什么是抗原?”当学员回答出抗原的定
义之后，继续问：“免疫应答产物包括什么?”学员回答：“致敏淋巴细胞和抗体。”这样提
问就为引入抗体的概念奠定了基础，使学员积极思考，进而自然而然地引入新课“抗体”
的教学。这种方式的优点在于利用旧知识作为牵引，过渡到新知识，真正做到有启有发，
从而激起学员的求知欲望。
3使用现代电教媒体法
现代多媒体技术引入课堂，大大丰富和改进了教学手段，提高了课堂教学质量。通过
播放相关图片、音乐、电影片段等电教手段导入新的教学内容，视听结合，能充分调动学
员的各种感官，迅速引起学员的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟。例如，在讲授“人
体寄生虫学”内容时，先用大量的寄生虫图片让学员们观察，并进行启发提问，学员被各
种各样的寄生虫彩图吸引，注意力迅速集中起来。讲绦虫前，先给学员播放绦虫生活史片
段的录像，从其虫卵的排出→猪感染→产生囊尾蚴(同时可向学员展示“米猪肉”标本)→
人经口感染→人绦虫病、囊尾蚴病。这样的导入，能渲染课堂气氛，在课堂教学中起到事
半功倍的作用。
4典型病例法
写教案时要根据教学内容和目的,选择一些适宜的典型病例,就病例设计问题,并由此而
导出新课内容。比如在讲“阿米巴”时,导入以下病例:沈××，女，6岁，因腹泻9d，发
烧腹痛及脓血便7d，于2008年11月19日入院，发病前8d有跌入粪坑病史。体检：
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百学须先立志。——朱熹
T38℃，BP110/70mmHgkPa)，精神萎靡，全腹有
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