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不要只追求表面的东西，要有真才实学。意思对即可。3分：能把全文作为一个整体，建立起信息之间的联系，得到“不要只追求表面的东西，要有真才实学”的结论。2分：能联系文章中的几处信息得出结论，比如“自己不会就是不会，要诚实。”1分：能联系文章的单个信息得出结论，比如“书再多，没有读，也不是学问家。”0分：完全脱离文本的，比如“不应骄傲，要谦虚。”0102主观题评分标准：一对三错，相对独立不应骄傲，要谦虚。（前结构）不要只追求表面的东西，要有真才实学。（关联）自己不会就是不会，要诚实。（多元）书再多，没有读，也不是学问家。（单一）选择题选项口语报告基于预测数据的修订区分度难度各选项选择人数所占比例各选项与总分的点二列相关ABCDABCD0.280.677.8025.3510.0355.99-0.330.27-0.200.07这个故事讲的道理是：A不应骄傲，要谦虚。（前结构）B不要只追求表面的东西，要有真才实学。（关联）C自己不会就是不会，要诚实。（多元）D书再多，没有读，也不是学问家。（单一）预测结果拟合曲线学生反应（部分呈现）口语报告口语报告依据SOLO理论和学生口语报告的分析，这道题目修改如下试题修改结果呈现基于预测数据的修订下面含有错别字的一项是：（D）洪水B富强C艰苦D玩皮丰富区分度难度各选项所占人数比例ABCD改前0.460.693.5415.558.6668.70改后0.460.813.773.5811.1080.53修改前ICC曲线修改后ICC曲线写作题目命制和评分标准的制定保证所有的学生都有的可写比如：一天，小狗淘淘走到了一个陌生的地方，它会遇到什么事情呢？请你展开想象，写一个小故事。常见的作文评分方法分项法（AnalyticScale）把一篇作文分解为若干要点,如内容、结构、文章连贯性、语法、词汇等,不同的要点也可作不同的加权处理,各要点得分的总和即为全篇得分。整体法（HolisticScale）让训练有素的评分人员对待评阅的作文通读一遍或几遍,然后依据一定的评分标准,根据这篇作文给评分人员留下的整体或笼统印象,给出一个分数或者等级。反馈信息更丰富速度快就是要读者对文本进行批判性地衡量、对比和比较，并了解反语、幽默这类手法的效果这类问题要求读者跳出文本，客观地看待它测试问题会要求读者能根据具体目的决定文本的用处，能评估文本的语言及其结构要素、能评价作者的写作目的和行文风格01有些问题要求读者联系一篇文章的前后文或联系不同的文章来回答。例如，要求学生比较同一主题下的一首诗和一个故事，或者比较一下对同一事件，当事人的叙述与一篇文章中的描写有什么不同02作出评价阅读素养是指学生为实现个人目标，发展个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力PISA将阅读情境分为以下四类：1为个人应用而阅读2为公共应用而阅读3为工作而阅读4为教育而阅读5PISA的阅读测试框架PISA的阅读测试框架0504020301形成广义的、总体上的理解：广阔的视角、整体获取信息：关注细节，把所提问题与文本中的具体信息建立联系形成解释：在全面阅读文本的基础上，联系各部分相关信息，扩展对文章的理解，形成更为具体和完整的理解反思和评价文本的内容：能把文本信息和从其它渠道获得的知识建立联系，利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行评价反思和评价文本的形式：能不受文本影响，客观地评价它的性质和适用性PIRLs的阅读测试框架阅读是“理解和运用社会需要的和对个人有价值的书面语言形式，从各种文章中建构意义的过程”从不同的阅读目的出发，设置阅读情境关注整体感知文本、从文本中获取信息、对文本进行解释、对文本进行评价的能力对国际阅读测试项目的分析阅读测试框架测试情境4种基本阅读能力1为获得文学体验的阅读2为获取信息的阅读3为完成任务的阅读1从文本中获取信息2形成对文本内容的整体感知3利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论4对文本的内容或表达做出合理评价或利用文本的相关信息解决问题活动过程非线性提取信息是基础ADBC包括提取单一信息、多个信息提取位置、显隐程度不同的信息在获取信息的基础上，形成整体感知和初步的概括实际上是信息的整合提取信息阅读测试框架小时候，家里生活条件不好，吃饺子自然是只能挨到年节。平常的日子，破天荒地包上一顿饺子，就成了全家人的节日。一般，妈妈总是包两种馅的饺子