2025年大学英语期末测试现状及改进措施分析 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

大学英语期末测试现状及改进措施分析

1引言

大学英语是我国所有大学里非英语专业一、二年级学生的必修课，是一门开设范围广、

影响力大、教学周期长的课程。学生在英语学习的四个学期中共需参加由学校组织的4次

期末考试，以检查学生的学习情况。大学英语期末测试是在一个教学阶段里对学生学习和

教师教学的一种评价方式。通过测试，学生可以了解到自己在经过一个学期的学习之后是

否能达到教学大纲对课程内容掌握情况的要求，以及自己的英语能力是否有所提高；教师

可以通过分析测试结果调整教学内容、教学方案以便进一步提高教学效果和质量。本文以

云南农业大学为例，分析了大学英语期末测试的现状并提出了相应的改进措施。

2理论依据

语言测试按测试用途可分为四类：水平测试（proficiencytest）、成绩测试

（achievementtest）、潜能测试（aptitudetest）、诊断测试（diagnostictest）。

水平测试是从整体上了解应试者的语言能力，检验应试者是否能达到规定的测试标准，

与被测试者过去的学习内容、课程目标、课程大纲没有直接的联系。水平测试主要用于选

拔人才，作为升学、晋升等的标准。国际的水平测试如联合国译员考试、美国的托福考试、

雅思考试等，我国的水平测试主要是全国公共英语等级考试。

成绩测试用来测量学生对所学知识的掌握，因此与教学大纲、教学内容直接相关，目

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

的在于评价学生在实现学习目标方面的成功度。语言潜能测试也叫预测性测试（prognostic

test），是通过衡量学生在一门陌生语言中的表现，以预测其是否有学好这门语言的潜能。

诊断测试用来识别学生在学习方面的优势和劣势，从而确定未来的教学走向。诊断测试主

要关注学生在那些方面犯了错误，并借此找出补救的方法。

语言测试和语言教学是伙伴关系，二者互相联系、互相影响。一方面，测试既为教学

服务又直接影响教学，它为教学提供目标并为教师和学生实现这些目标提供现实依据，对

教学产生一定的反拨作用。另一方面，教学为测试提供了科学和合理的信息。合理的语言

测试可以为师生提供反馈信息，促进师生双方。测试可以评估教学质量和教学效果，使教

师认识到教学中存在的问题，进而调整教学计划、教学内容，改进教学方法。学生通过测

试可以掌握自己在某一学习阶段后对知识的掌握情况，促进学习的积极性。

3大学英语期末测试现状

我校大学英语期末测试由大学外语部主任指定命题教师命题，确定考试题型及比例之

后，由任课教师单独完成，最后试题的检查工作由大学外语部主任自己完成。大学英

语期末测试由教务处安排全校统一考试，教师进行集体阅卷然后按照统一的规定报送成绩。

下面是我校本科生大学英语期末试卷的各项分析比例表：

从上面三个分析表中不难看出我校大学英语期末测试存在的问题：

(1)题型为阅读、听力、词汇、完型、翻译、写作，这些项目和分值与大学英语四、六

级水平测试保持高度一致，这说明大学英语教学和期末测试存在以四、六级考试为指挥棒

的倾向。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

(2)客观题比例较高，一、二年级分别都高达50%以上。

(3)教材上内容比例较高。

4改进措施

4.1加强教师语言测试的理论学习，进行科学命题

我校现行的命题方式既然是由系主任指定某一教师命题，因此加强教师对语言测试的

理论学习和研究对保证试题的信度和效度具有极其重要的作用。在编制试题的过程中应以

语言测试学理论为指导，并注意以下几个方面：首先，符合教学大纲的要求，内容不应该