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1《感受空气》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

一、设计思路

本节课《感受空气》旨在让学生通过观察、实验和探究，了解空气的基本特性和存在形式。结合三年级学生的认知水平和教材内容，设计思路如下：首先，引导学生通过观察生活中的空气现象，激发学习兴趣；其次，通过实验操作，让学生直观感受空气的存在和特性；最后，结合教材知识点，总结空气的特性，并进行实际应用。整个教学过程注重培养学生的观察、实验和总结能力，提高他们对科学知识的兴趣和认识。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究空气特性的能力，激发学生主动探究科学现象的兴趣。

2.理性思维：训练学生运用科学思维分析实验结果，形成对空气特性的正确理解。

3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对实验数据和结论持有批判性思考。

4.科学责任：引导学生理解空气对生活的重要性，树立保护环境的责任感。

三

三、学情分析

三年级的学生正处于好奇心强、探索欲望旺盛的阶段，他们已经具备了一定的观察和动手操作能力。在知识层面，学生已经接触过一些简单的自然科学知识，但对于空气这一抽象概念的了解尚浅，需要通过具体的实验和观察来建立认识。在能力方面，学生能够进行基本的实验操作，但实验设计和数据分析能力尚需培养。素质方面，学生具备合作学习的初步能力，但科学探究的习惯和方法还需进一步引导和强化。

在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不细致等问题，这可能会影响他们对实验现象的观察和数据的准确性。此外，部分学生对科学课程有较高的兴趣，但也有学生可能因为课程内容较为抽象而感到枯燥，影响学习积极性。因此，在设计课程时，需要充分考虑学生的实际情况，通过有趣的活动和实验，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和实践能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《科学三年级上册教科版》教材。

2.辅助材料：收集空气相关的图片、视频，以及实验现象的电子资料，用于课堂教学展示。

3.实验器材：准备气球、塑料瓶、水、剪刀、透明胶等，确保实验器材充足且安全。

4.教室布置：划分实验操作区，设置观察记录表，营造有利于合作学习的环境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解空气的基本特性，如无色、无味、无形等。通过实验演示，让学生观察并感受空气的存在，如将气球吹大后放开，让学生看到空气的力量。接着，引导学生探究空气的重量，通过比较气球在不同状态下的重量，让学生理解空气有重量但很轻。最后，讲解空气的用途，如呼吸、飞行等。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与空气特性相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“空气为什么对我们这么重要？”“你能想到哪些与空气有关的科学现象？”通过讨论和回答，巩固学生对空气特性的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：①观察并记录一周内家中空气质量的改变情况；②结合教材内容，思考如何通过自己的行动保护空气质量，下节课分享。通过作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的环保意识。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的秘密》：介绍空气的成分、空气污染及其对人类生活的影响。

-《气象与空气》：讲解气象学中空气的作用，如气压、气温、风力等。

-《空气的利用》：探讨空气在生活中的应用，如风力发电、飞机飞行原理等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的空气现象，如为什么热水瓶盖上会有水珠？为什么冬天呼出的气会变成白雾？

-收集关于空气污染的资料，了解空气污染的来源、危害以及防治措施。

-探究空气对声音传播的影响，如为什么在空旷的地方声音传播得更远？

-设计实验验证空气的压力，如用气球和塑料瓶制作一个简单的空气压力计。

-思考如何利用空气资源，如风力、太阳能等，为环保和可持续发展做出贡献。

-参与社区或学校的环保活动，如植树造林、减少一次性塑料使用等，亲身实践保护空气质量。

-记录自己的探究过程和发现，下节课与同学分享，相互学习和交流。

七、教学反思与改进

今天的《感受空气》这节课，我感到学生们对空气这一抽象概念有了更直观的认识。在导入新课时，通过让学生吹气球并观察气球的形状变化，有效地激发了他们的兴趣，这一点我很满意。但在讲授新知环节，我发现有些学生对于空气的重量和体积变化的理解还不够深入，可能是因为实验操作的时间不够充分，或者是我解释得不够清晰。

在设计反思活动时，我决定在课后收集学生的反馈，看看他们对于空气特性的理解程度，以及哪些部分感到困惑。这样可以帮助我更好地评估教学效果，并找出需要改进的地方。

针对学生反馈和我的观察，我计划采取以下改进措施：

1.增加实验操作时间，让学生有更多机