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角色游戏的教学反思

角色游戏的教学反思（通用5篇）

作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是本店铺为大家收集的角色游戏的教学反思（通用5篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

角色游戏的教学反思篇1

今天，快餐店区域活动时，我以顾客的身份来到快餐店中和其他小朋友一起选择食物。这时，快餐店的售货员非常热情，为我介绍她们这里的食物：有汉堡包、各种饮料、冰淇淋、三明治等等好吃的东西。几个顾客都你选这个我选那个，弄得售货员不知道先听谁的好。

当我问到有没有点餐单时，售货员们回答我：没有。孩子们问我：什么是点餐单？我还没说话，一位小朋友说：就是饭馆点菜的那个。我和爷爷奶奶去饭馆吃饭就有那个东西！我说：对呀！就像一本小书一样的东西。上面有很多好吃的东西。没有。没有！售货员说。那我们怎么点呢？一位售货员对我们说：你们看着这里。边说边指指架子上的东西：想要哪个就指指呗！

由于没有点餐单，我们只好看着想要的东西来点一点。很是不方便。

分析：

在平时的区域活动中，大家的操作活动都有些模式化了。游戏的内容、材料在段时间内很少有变化的。纲要和指南中都提到：教师要满足幼儿多方面的发展需求，引导孩子们在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在这次活动中，孩子们尽管有兴趣，但是也是没有什么创新。通过这次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的兴趣和需求，发现问题，帮助幼儿解决问题，在游戏中及时发现孩子的兴趣点和需求，思考如何挖掘其中的教育价值。在与孩子们共同动手创设游戏环境、准备材料、满足需求的过程中，使孩子们的主动性、创造性、自信心等积极的自我意识得到了发展，动脑动手解决问题的能力、交往能力得到了提高。这种孩子的兴趣、需求不断得到满足的游戏才有活力，才能促进幼儿发展。

指导与调整：

现在，孩子们的生活经验非常的丰富，想法也跟着开阔起来了，也很有创意。当老师提到食谱时，幼儿就会联想到饭店里的点菜谱。虽然当时没有现成的东西，幼儿也能通过自己的方式来解决好问题——看着食物来点一点。尽管这个解决方式很简单，但也说明幼儿有独立解决问题的能力了。但是通过实际活动来看，幼儿看着东西来点餐，的确有些不符合实际生活。于是我们调整了材料的投放，增加了点东西的菜单，这样既拓展了游戏的内容，又方便了幼儿对材料的整理。让活动更有秩序的开展下去。

角色游戏的教学反思篇2

娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征水平大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演（如：爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等）孩子们非常的感兴趣。

区域活动开始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见哇的一声，我赶紧走过去一看原来是瑞瑞哭了，我问：瑞瑞你怎么了？瑞瑞：他抢我的煤气灶。小李大声说：我没有煤气灶怎么烧菜呀！说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手中的煤气灶，问：你们今天在娃娃家里做什么？我当爸爸，我当妈妈他们异口同声的回答。那你们的爸爸妈妈在家里是不是也像你们现在一样抢东西呀？他们俩个直摇头。对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相亲相爱，相互谦让好吗？他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：家里妈妈做的饭最好吃，你今天当妈妈，你来做饭吧。

反思：我班幼儿进入小班集体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢当爸爸妈妈。但是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自己扮演的角色，于是就出现了爸爸和妈妈争夺东西的场面。

指导策略：在游戏中，教师应该经常提醒幼儿，生活中的爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸和妈妈能不能抢东西？相信多一些这样的引导孩子间的争抢行为会慢慢减少。

角色游戏的教学反思篇3

开学了，我们班的孩子们都成了中班的哥哥和姐姐，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与，甚至还模仿大人般照顾同伴。

有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的孩子散步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看司机为顾客解难，而忘记了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的哥哥姐姐去带着弟弟妹妹一起游戏呢？

游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入，而且，也很有大人的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不知道是怎么一回事，但是居然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。