2025年2025版数学课程标准复习题 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

2025版数学课程标准复习题

一、填空题

1.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上

好学”，必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、

（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。

2.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的

（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力，引导学生明确人

生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接

班人。

3.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提

示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一

评）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“（为什么

教”“（教什么”“（教到什么程度”，而且强化了“（怎么

教”的具体指导，做到好用、管用。

4.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

5.数学教育承载着落实（立德树人）根本任务、实施（素质

教育）的功能。

6.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展

性）。

7.课程目标以（学生发展）为本，以（核心素养）为导向，

进一步强调使学生获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和

基本活动经验）（简称“四基）的获得与发展，发展运用数学知

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

识与方法（发现、提出、分析和解决问题的能力）（简称“四

能”），形成正确的（情感、态度和价值观）。

8.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，

适当考虑（跨学科主题学习）。

9.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（抽象能力）

（包括数感、量感、符号意识）、（几何直观、空间观念与创新

意识）。

10.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力、推

理意识或推理能力）。

11.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（数据意识或数

据观念、模型意识或模型观念、应用意识）。

12.核心素养具有（整体性、一致性和阶段性），在不同阶段

具有不同表现。

13.描述结果目标的行为动词，包括（“了解”“理解””掌

握”“运用”）等。

14.描述过程目标的行为动词，包括（“经历””“体验”

“感悟”“探索”）等。

15.“了解”的同类词有：（知道，初步认识）。“理解”的

同类词有：（认识，会。）“掌握”的同类词有：（能）。“运

用”的同类词有：（证明，应用）。“经历”的同类词有：（感

受，尝试）。

“体验”的同类词有：（体会）。

二、问答题

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1.2022版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课

程内容，请概述如何进行课程内容组织。

答：课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发

展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程

与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的

关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的

关系。

2.请概述如何实施促进学生发展的教学活动。

答：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习

的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动

手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活

动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励

学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利

用