教学任务分析(王鑫强).pptVIP

CompanyLogoCompanyLogo*CompanyLogo*第十章教学任务分析王鑫强心理学博士电话:博客：在教学设计中，设置教学目标与分析教学任务（或学习任务）这两件事是难以严格分开的。P212能解释“任务分析”、“起点能力”、“使能目标”、“学习的必要条件”和“学习的支持性条件”等专业术语；能举例说明任务分析在课堂教学中的作用；能陈述教师任务分析的四项工作；能陈述有意义学习的三个条件；能用实例说明如何用奥苏伯尔的同化论分析任务能用实例说明如何用加涅的学习结果分类理论指导任务分析。学习目标教学设计中的任务分析的起源于发展第一节任务分析概述*CompanyLogo任务分析：最初为完成任务目标所必须的行为步骤系列的分步描述。教育心理学中指一种教学设计技术。旨在揭示从学生的起点行为（原有知识基础）到终点行为（预期的学习结果）之间必须掌握的新能力的类型及其层次关系。基本的分析方法是：从预期的学习结果开始，提出“学生要达到预期的学习结果，他们需要哪些原有能力”这样的问题并作出回答。这样，一直分析到学生的起点能力为止。(补充笔记)任务分析，最初的名称是工作分析或操作分析产生于西方军事人员、企业人员的选拔和培训。P2090102任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。P209程序教学任务分析作为系统教学设计中的一项专门技术，其理论主要来自加涅的学习论和教学论。P209依据不同类型学习结果的不同内部和外部条件，相应进行不同的教学设计，便成了加涅的教学论的灵魂。所以加涅称他的教学论为任务分析教学论。P210在广义的教学设计中，任务分析包括目标分析和目标的下位子技能分析。P2101目标分析又分为两步：P210-2112将目标按学习领域或学习结果类型分类。3揭示达到教育或教学目标所需要完成的步骤。4下位子技能分析，实际上是学习的先决条件分析。5例子：简单规则–解决问题学习p2116子技能成为实现终点目标的使能目标。7子技能的分析一直要分析到学生原有的起点能力为止。8名词解释：起点能力：是学生已经具备的能力，包括知识、技能、学习方法等。P211使能目标：促使终点目标得以实现并先于终点目标实现的子目标。(补充笔记)终点目标：新的教学任务完成之后的学生行为，包括新的知识、技能和态度。(补充笔记)*CompanyLogo2）教师要做的任务分析界定为如下几项工作：（教师在进行任务分析时，需要做如下四件事）P212-213①将教学目标陈述得具体，可以观察和测量（通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体教学目标）（学习目标）②将教学目标分类（对教学目标中的学习结果进行分类）（学习结果类型）③分析作为教学目标的学生学习结果出现的条件，对子目标进行排序，确定优先的目标（根据不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系）（学习条件）④确定与教学目标有关的学生起点状态。（起点能力）二、任务分析在课堂教学中的作用*CompanyLogo任务分析的基本思想是主张学习有不同类型，不同类型的学习有不同的过程和条件。P212任务分析可以起沟通学习论和教师的教学行为的桥梁作用教师在进行任务分析时，需要做如下四件事：应用任务分析的思想能有效概括和推广我国优秀教师的课题教学经验。运用任务分析的思想来分析一节课：例子P213有利于教师领会和贯彻新课程标准的精神。从知识分类学习论的观点看，不同类型的学习结果（教学目标）有不同的过程和内外条件。例子p214第二节指导课堂教学任务分析的理论

及其应用技术*CompanyLogo一、运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析（一）利用加涅的学习结果分类分析学习类型P215（二）运用加涅的学习理论分析学习的条件加涅把学习的条件分为必要条件和支持性条件。必要条件：是学习中不可缺少的条件。缺少必要条件，相应的学习便不能出现。P215-216支持性条件：是对学习产生加速或减速作用的条件。缺少支持性条件，学习不一定不能发生，但其效率不高。P216必要条件和支持性条件的区分是：必要条件将构成新的学习结果中的必要成分。P218*CompanyLogo1.智慧技能学习的条件P216智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，即低一级智慧技能时高一级智慧技能的先决条件。辨别-具体概念-（定义性）概念-规则-高级规则先完成使能目标，然后才能完成终点目标。（使能目标：促使终点目标得以实现并先于终点目标实现的子目标。）除了分析智慧技能学习的必要条件之外，还应分析它们的支