海淀高中数学-教材分析.pptVIP

一、学期方案的简单说明

二、集合的认识

三、高考情况汇报和一点反思;2013至2014学年〔第一学期〕教学方案

;五．2013年12月12、13日会考模拟练习。

六．2014年1月6-10日北京市高中会考。

七．2014年1月13、14、15日期末检测。;*;

;“集合”在数学中的作用;

;

;知识结构;集合;第一点想法;2.集合关系的产生:集合中元素之间的关系决定的

元素的重合,包含,等关系,

类比于数的大小关系;3.集合的运算:

运算和关系的不同:

(1)关系是本来就存在的,我们只是通过给出一些名词或符号来描述这种本来存在的事

(2)运算是两个集合通过所给的定义,得到一个新的集合的过程,这是应该让学生能从运算的本质来认识这些,同时可以类比于数的各种运算

;〔3〕能从更高的观点认识

A和B的交集是A,B的公共子集中最大的一个.

A和B的并集是包含A,B的集合中最小的一个

〔4)有了运算之后，自然就有运算律的产生;第二点想法;第三点理解朴素的数学思想;第四点跳出集合;;其次，可以利用集合语言表述、揭示、理解数学概念。理解概念在于准确把握概念的内涵和外延，内涵是指这个概念所包含对象的一切根本属性的总和，外延是指适合于这一概念的一切对象。;;集合三特性：确定性，无序性和互异性

分清两种关系：元素与集合的关系，集合与集合的关系

进行集合运算时，注意集合语言转译的准确性

用好图：帮助理解和记忆运算公式；解决问题

分清集合的代表元，它是决定一个集合的完全标志

注意空集;建立集合与其特征性质之间的内在联系

用集合关系去理解推出关系〔充要条件〕,B版教材在讲集合一章时，努力建立集合与其特征性质之间的内在联系，然后引导学生用集合关系去理解性质之间的逻辑关系.学完逻辑后，再明确逻辑与集合之间的内在联系.;*;教学中存在的问题：;初高中衔接中被删除的内容

〔针对高中新课标〕;

;

;

;初高中衔接中被降低要求的内容;初高中衔接中被降低要求的内容;教学中突出的问题：;从2013年高考试题回忆

;7号下午，等在考场外，迎接学生考试出场，没有看到以往学生一出场就喊难，却有???个成绩中等的学生快乐的告诉我：“破天荒，解析几何的第二问我算出来了，模拟考试我从来没有算出来过。”;数学说好的导数求导，然后再求单调区间，最后恒成立么？我就会导数的这三样儿啊！结果呢？！考了么？！;;;2012/7/8;2012/7/8;市，区比照;市，区比照;重视概念，知识的形成过程;重视概念，知识的形成过程;重视概念，知识的形成过程;;强调数学本质，考查思维能力;强调数学本质，考查思维能力;强调数学本质，考查思维能力;强调数学本质，考查思维能力;给我们的启示:

两个回归

;回归教材

只有回到对课本的理解，对概念的内涵和外延的理解，才能继续谈其他的能力。在深化数学思想的应用上，课本是根底，课本就是高考试题的筹划源。;回归通法

淡化解题技巧，回归通性通法。数学的思维是有一定规律可循的。其中数学思想方法的应用，是解决数学问题的重要方法。比方函数与方程的思想、分类讨论的数学思想、数形结合的数学思想等等。;