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优化集体教学活动设计的策略(1)

群体教学活动是幼儿园教学的重要活动方式，对群体教学活动进行优化设计是提高群体教学活动效果，促进幼儿发展的重要保证。观看自己组织的集体教学活动，反思自己的教学设计，观看他人组织的集体教学活动。完善自身的教学设计，在共同研读课程、互相探讨中优化自己的教学设计，是提高幼儿园教师教学设计水平的有效途径。

一、观察自己组织的集体教学活动。反思自己的教学设计

对于自己组织的集体教学活动，教师要仔细观察孩子在自己设计的活动中的表现。根据孩子们在活动中的表现，我们应该反思我们教学设计中的成功和问题。比如设定的教学目标是否超出了孩子最近的发展区域选择的教学内容是否脱离了孩子现有的生活经验设计的教学问题是否过于封闭评价的语言是否过于空洞等等。

观察自己组织的集体活动应是一种“日常状态下的观察”，也就是常态课的自我观察。常态课的自我观察可以分为两种，一种是“即时性”自我观察，也就是说，管理者要及时发现自身教学设计中存在的问题，及时调整自己的教育教学行为，以达到更好的教育教学效果。如在执教大班歌唱活动《春天在哪里》时，幼童初学唱完之后，我让幼童模仿编曲。因为孩子们对春天的性格缺乏丰富的表现，他们很难记住歌曲的内容，更不用说模仿歌词。找到问题之后，本人立即对自己原来的教学设计进行“调整”：给幼儿提供了若干春天的图片，如小燕子、蝴蝶……来唤醒他们现有的经验，然后让他们根据画面内容进行复制。另一种自我观察是“延时观察”，也就是说，教师可以通过一定的方式对自己的教学情况进行录音或录像，然后对自己的教学实录进行收听或观看，分析自己课堂教学的实际情况，看看自己的教学设计中哪些方面真正引起了幼儿的思考，哪些语言是回应幼儿的回答等等，从而不断改进自己的教学设计，提高集体教学活动的效果。