2025年语文(心得)之图书阅读指导中的提问技巧.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

语文论文之图书阅读指导中的提问技巧

如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步掌

握阅读图书的技能呢？我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导成

败的关键。在实践中，我认为应该注意以下几点：

1、抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问。

幼儿在看图书时，常常把画面割裂开来，缺乏对整个故事的理

解。因此，我常常通过提问帮助幼儿将前后画面联系起来。如阅读故事

《小刺猬学时髦》时，我通过“小刺猬想学什么”、“它怎么会想到烫卷

刺的”、“烫了卷刺后发生了哪些事”、“最后小刺猬对妈妈说什么？为什

么”等提问，帮助幼儿理清故事情节线索。

引导幼儿理解故事人物的心理变化，则有助于加深幼儿对故事

主题的理解。如在理清《小刺猬学时髦》情节线索的同时，我抓住“小

刺猬烫了卷刺后心情怎样”、“发生了那么多事后小刺猬怎么想”、“为什

么小刺猬不想再烫卷刺了”等问题，引导幼儿感受和理解小刺猬初烫卷

刺后的自鸣得意，乱学时髦后的种种苦恼，懂得乱学时髦的害处，从而

加深对故事主题的理解。

2、根据幼儿年龄特点和个体差异设计提同。

在图书阅读指导中，我非常重视幼儿的年龄特征和个人差异，

常常思考这些问题：目前幼儿阅读图书缺乏哪些经验？他们阅读中的差

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

异主要表现在哪些方面？如何把握阅读阶段目标，逐步增加难度？

对刚入园的幼儿，我设计的提问一般比较简单。如阅读《早上

好》时，我先让幼儿看图书，然后提出“安安看见了谁”、“小公鸡对安

安说什么”等问题，从而达到了让幼儿有顺序地翻看图书、人人开口的

目的。在幼儿对阅读产生兴趣后，我的提问则偏重于对阅读方法的指导。

比如，讲一小段故事内容后提出问题，让幼儿找出相应的图片来回答，

并讲出理由。这样，既可促使幼儿仔细观察故事人物的动作、表情，理

解画面内容，又可把语言符号和图画符号对应起来，从而逐步获得阅读

图书必需的能力。孩子们把这种提问当成了游戏，他们既享受到了阅读

的乐趣，又习得了阅读的方法。

孩子间的差异客观存在，怎样促使每个孩子在原有基础上提

高，并不断缩小相互间的差距呢？我的做法是：①为不同层次的幼儿设

计难度不同的问题，尽量使每个幼儿获得成功的体验。②问题涉及的范

围尽可能广一些，使幼儿能从各个方面回答。能力强的幼儿可多讲一些，

能力弱的幼儿可少讲一些。③当幼儿回答不了时，可以提出辅助问题进

行引导，拓展幼儿思路。④经常让幼儿围绕一些问题展开讨论，使幼儿

人人参与。

3、由浅入深地设计提问。

在图书阅读指导中，我遵循幼儿的认知发展规律，注意由浅入

深地设计提问。如阅读故事《怪猫》时，我提出了“这是什么”、“毛发

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

以只有脚没有头”、“这是谁的脚？为什么”等问题，引导幼儿由易到难

不断思考。又如阅读故事《红气球》时，我先让幼儿带着“故事讲了些

什么”的问题看一遍图书，然后让幼儿观察、分析图片内容，最后再理

解作品内容和主题思想，逐步引导幼儿由理解故事表面意义向理解故事

深层意义发展。

在指导中，我一般不采用直接提问法，因为直接提问不利于幼

儿积极思维；而启发提问法则较为灵活，有利于幼儿积极思维。如针对

“这幅画讲了些什么”这个问题，幼儿可以从人物动作、表情、语言、

心理以及背景等角度进行观察、讲述。