2025年五上语文第八单元.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

五年级语文上册第八单元解析

一、单元概述

由本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文

《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历

与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。

《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉

我们应该读什么样的书，怎样读书，闸明从读书、作文中悟出的道理。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，

借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整

理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、

读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，

《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准;《我的“长生果》要求学生梳理

作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，

对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分

段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、

有重点地表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，

有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

二、单元教学目标

1.识写生字

认识30个生字；读准6个多音字；会写19个生字；会写15个词语

2.阅读

①能根据要求梳理信息，把握重点内容；

②能联系读书体会，说出阅读启发。

3.口语交际

①能分条讲述，把理由说清楚（表达）；

②听人说话，能抓住要点（倾听）。

4.习作

①能分段表述推荐书的理由；

②能把重要的理由写具体。

5.语文园地

①能梳理总结找书的方法；

②借助比喻句表达对书的看法；

③能把句子排成意思连贯的话；

④初步了解欧阳询书法特点，感受汉字和书法的魅力；

⑤背诵《观书有感》。

三、单元教学重点

1.阅读能根据要求梳理信息，把握内容要点；

2.习作能根据表达的需要，分段表述，突出重点；

3.单篇课文教学要点；

《古人谈读书》：在借助注释反复朗读的基础上，理解文言文大意

；在梳理、总结读书态度和方法的基础上，再谈收获和启发。

《忆读书》：结合课后题，梳理课文信息，把握内容要点；交流和引导，既要关注信息梳理的

准确性和完整性，更要关注梳理信息的方法。

《我的“长生果”》：根据学习提示，迁移运用精读所学，自主阅读与实践。

“用较快的速度默读课文”是本册阅读策略持续实践的体现。教学时，要提示学生有意识地

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

运用多种提高阅读速度的方法，提高阅读效率。

“习作”：能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体，提高学生进一步读书的热情。习作

前，从盘点学生的读书经历入手；习作中，把重点放在思考推荐理由上；习作后，着力做好

习作评和改的指导。

四、本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，可以把三篇课文作为组进行教学，或者再补充些与读书相关的文章，组织指向“根

据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理

作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。

第二，建议围绕“读书”这主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学

生用学到的读书方法进行阅读实践，读-读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之

初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的