2024届福建省漳州市高三下学期第四次教学质量检测语文试题 (1)（含答案解析）.pdf

2024届福建省漳州市高三下学期第四次教学质量检测语文试题

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一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

九州共贯，出自《汉书·王吉传》。西汉王吉向汉宣帝提出，《春秋》推崇周朝的大

“”

一统，是因为周朝在尊重各地不同风俗习惯的前提下，全国推行统一教化，使政令贯通划一，

人民拥有共同价值观，各族人民和谐如一家。

多元一体，源于中国考古实践理论，强调文化的包容与整合。多元指各民族起源、

“”“”

发展的历史不同，文化、社会也各具特点；一体指各民族的发展相互关联、补充。在历史

“”

发展过程中，各民族相互促进、不断融合，在交往交流中，情感联系得以深化，思想上产生

碰撞与共鸣。可以说，一部中国史，就是一部各民族交往交流交融汇聚成多元一体中华民族

的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。

大一统一词始见于《春秋公羊传》。秦汉时期，大一统成为政治思想领域的主流。

“”“”

自汉武帝实行罢黜百家，表章六经，儒家思想以其兼容并蓄的特点不断吐故纳新。修其

“”“

教不易其俗，齐其政不易其宜，后世各个历史时期都非常重视思想上的融合与统一。无论

”

哪个民族建立政权，都以统一天下为己任，都以中华文化的正统自居。这一思想不但维护了

政局稳定，为创造盛世景象奠定坚实基础，更形成了统一的价值体系。纵观中华民族发展历

史，尽管其中出现时间长短不同的分裂，但统一始终是主流。

从早期中国文化的星罗棋布到春秋战国百家争鸣，中国文化呈现多元发展、诸子并存

的局面。秦汉以降，伴随儒学成为正统思想，中国文化由多元走向一统，各地区呈现百花齐

放、多元并进的局面。大一统思想夯实了各民族心理认同的稳固基础，其中蕴含的政治、民

族、文化上的统一等多层内涵得到各民族的认可与支持。九州共贯、多元一体的大一统传统

得到各民族一致推崇，衍生出强大而持久的凝聚力、向心力。

中华民族历经几千年的沉淀，融合儒、释、道智慧，发展形成团结统一的民族精神，

成为各民族不断发展的情感纽带与精神支柱。传统中国在大一统思想的影响下，在经济、文

化、思想等多方面都具有很强的包容性，形成海纳百川的格局与气度，在诸多方面都体现着

和而不同的包容情怀，要求人们要妥善处理共性与差异性的关系，坚持原则性与灵活性的

“”

有机统一。和实生物，同则不继的文化观念为大一统提供哲学依据。大一统传统以儒家

“”“”

试卷第1页，共11页

文化为主流，追求和谐，重视和合，成为中华民族精神的特质。儒家文化本身兼容并包的

“”

特性，使其能在辩证统一中妥善处理一体与多元的关系。

（摘编自程丽君《赓续九州共贯多元一体的大一统传统》）

材料二：

现代汉语方言在地理分布上的不同类型，是古代汉族人移民方式不同造成的。历史上

不同的移民方式，造成不同的现代方言地理类型。

蔓延式移民和渐变型方言。方言相同的居民本来聚居在一个地区，后来逐渐从中心地

带向四周偏远地方蔓延渗透，离中心地带越远的地方，方言的变异越大。原因有三方面：一

是移民越走越远，与中心地带方言的接触也就越来越少；二是移民方言和土著方言的接触和

交融；三是方言区的两头受邻区方言影响。就整个方言区来看，方言在地理上是渐变的。例

如：今天的吴语区最初从苏州和绍兴一带，