2025年3、《黄帝》评课稿终结版.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

23、《黄帝》评课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

下午好！

我是来自利通区第十一小学的苏金海，有幸与大家交流，我深感荣幸，同时也

感谢教研室为我们搭建了这样一个交流的平台，使我们相互学习，共同提升，下面

就我校马彦兵老师执教的《黄帝》这个课实行简单的评析。

《黄帝》一课是小学语文S版五年级上册的一篇独立阅读课文，课文主要介绍

了黄帝这个传奇多于历史史诗人物的四个方面的内容：即黄帝的历史地位；姓氏称

号；传奇经历；陵墓庙宇。

作为略读课文，聆听了马老师的讲课后，总的感觉：非常成功，令人耳目一新，

受益匪浅，我们知道，这篇课文比较难，而且离我们的生活年份又比较远，但是马

老师在处理教材上，在教学环节的设计上都比较好，它突出了传统的语文教学模式，

体现了开放的大语文教学观，落实了新课程改革的理念，全面提升学生的语文素养，

积极倡导自立、合作、探究的学习方式。

下面就这节课的亮点谈几点自己的感受。

一、创设情境、激发兴趣。

俗话说：好的开头是成功的一半。在语文教学中，情境的创设能够调动学生的

学习兴趣，而兴趣的激发又是学生上好一节课的前提。马老师在教学的一开始就利

用课件，通过出示“轩辕黄帝”的图片，把五千多年前的历史名人，通过时光的隧

道，穿越时空，带进了学生的视野之中，引起了学生的兴趣，激活了学生的思维，

激发了学生学习的愿望，为学好本课的内容垫定了基础。

二、自立学习，注重学法的指导

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导着。语文教学尤其是阅读

课，更应注重培养学生自立学习的意识和习惯，为学生提供自立学习的空间，尊重

学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生使用所学过的方法

和技巧来实行学习。

所以叶圣陶老先生说过：教师的教是为了不教，昨天魏主任也说过，语文教材

仅仅些例子，是从学生现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。

所以，只有学生掌握了一定的学习方法，才能为今后的学习打下坚定的基础，

才能为学生今后长足的发展，提供保障。

在这方面，马老师在课堂中也处理的很好，如：在初读课文，整体感知的时候，

让学生快速浏览课文，用笔画出文章是围绕哪句话写的，就明确提出了学习要求，

而在深入品读，感悟探究的时候，则更是明确了自学要求：讨论交流：人们为什么

丰他为黄帝？为什么说黄帝是中华民族的始相？你是从文中哪些语句感受到的？并

做好批注。然后让学生带着问题，按要求去学习，这样，学生通过自立学习，就会

提升理解、感悟、欣赏和评价水平，正是这有效的途径，使得学生在交流汇报中，

学生能从不同的角度表达各自的理解和理解，使他们持续的加深对文本的理解。

三、以读为主，读中感悟

语文新课标注重了读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在课教学在读的过程中，内容丰富，形式多样，有轻声读，快速浏览的读、默

读、齐读、自由读、四人小组轮流的读，让学生带着自己的感受去读，让学生把自

己的个性体验与文本结合起来，以读促悟，读中悟情，读出了思考，读出了对文本

的启迪。

四、转变教育理念，强化学生的立体意识

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

在这节课上，马老师充分尊重学生，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置

上，建立一种和谐融洽的新型的民主师生关系，从而调动了学生主体的参与意识，

发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

比如，在初读课文让学生用自己的话说说，课文的主要内容，就发挥了学生主

体的能动性，再如小组合作学习就充分利用学生已有的理解水平，挖掘学生的合作

学习的潜能，增强学生的合作意识。