2025年浅议新课标下音乐教学的多元智能理论运用 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

浅议新课标下音乐教学的多元智能理论运用

摘要】以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师

展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，本文在深入研究理解

多元智能理论的基础上，结合自身的音乐教学实际，对如何在音乐鉴赏教学中应

用

多元智能理论进行了实践探索，并提出了一些个人见解。

【关键词】多元智能理论高中音乐新课标音乐教学

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论为我们进一步实

施素质教育提供了全新的教育理念。尤其在新课标实施下，多元智能理论主张开

发学生的多种智能，因材施教，这一观点正与素质教育的目标不谋而合。

1现状分析

在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。

教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一

种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往

往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教

学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结

果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教

学方法单一，教学效果不好。由于音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音

乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。据

笔者不完全统计，几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上

音乐课。

2以多元智能为指导的高中音乐教学对策

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，面对我国高中音乐课

堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，

从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂

教学。

2.1在教学目标方面。高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标

是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教

育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性地发展。普通高中新课程

标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创

造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值

观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。因此，笔者以多元智能理

论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好

为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学

实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，

激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.2在教学内容方面。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，

应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，使课堂教学

突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解———为

理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以

发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师

应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。

2.3在教学方法方面。教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”

的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，

教学方法还将不断出现。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作

及思考等形式培养学生对音乐的积极态度