2025年“双减”背景下小学语文作业的优化运用 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业的优化运用

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

源作者：房婷婷

········2025·9·25·

[导读]作业是学生巩固课堂所学的重要手段，也是教师检验教学质量、评价教学效果的重要依据

房婷婷

上海福山正达外国语小学

摘要[]作业是学生巩固课堂所学的重要手段，也是教师检验教学质量、评价教学效果的重要依据。“双减”背景下，作业作为教学活动

的延伸，应通过优化运用方式，充分发挥其诊断、巩固、学情分析等功能，提升作业在课前预习、课堂设计的导向作用。作业要注重指导

过程，实施分层作业，促进不同层次学生的共同发展。

关键词[]双减作业优化运用

《义务教育教科书（五·四学制）语文练习部分》（下文简称“语练作业”）是依据《义务教育语文课程标准》（2011版）编制的统编语

文教材配套作业，为一线小学语文教师提供了高质量作业设计范例，也是辅助教学活动、诊断教学效果的重要媒介。“双减”背景下，如何

定位并充分发挥语练作业的作用？以统编三年级第一学期的语练作业为例，着眼教学升级，探索作业优化运用方式。

一、作业在教学全程中的运用

双减“”政策明确指出：要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。作业作为教学系统的重要组成部分，教学要优化升级，就要开展作

业优化运用，提高作业质量和运用效率。

1.1前置预学，发挥导学作用

预习是学习过程中不可缺少的一环，有效的课前预习是成功教学的重要保证。教师要整合语练作业资源，融入到课前预习中，充分发

挥作业诊断作用和导学功能。

作业前置的一个作用是发挥诊断作用，明确教学目标。看拼音写词语、多音字组词、近义字词辨析等字词句积累性作业可置于课前完

成。预学基础知识，有助于学生积淀语言，培养自我学习能力，也有助于教师了解学生预习情况，帮助把握基础知识重点和难点，发挥作

业诊断作用，实现有的放矢，提高教学效率[1]。

作业前置的另一个作用是发挥导学功能，激发学生预先思考。理解词语意思、根据课文内容填空或思考、判断课文信息对错等理解类

作业也可置于课前预习时完成。这类作业对标课程标准第二学段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读目标[2]。课前预学此类作

业，可以引导学生提前锁定本课的重难点词语，初步感知文章内容，先行思考文章结构。教师也可以通过前置预学情况，获得真实的学情

反馈，发挥作业导学导教功能。

例如，语练作业第19课“按课文内容填空”，学生在熟读课文的基础上，通过寻找关键词，梳理课文主要内容，预先把握作者的写作思

路；通过寻找关键句，思考“整座海滨小城又___又____”，既检验学生对该单元语文要素“借助关键语句理解一段话”的掌握情况，也有助于

教师基于学情调整教学策略。

1.2作教结合，优化教学设计

语练作业借助泡泡图、表格等表现形式，帮助学生掌握方法，提升知识技能。语练作业是统编教材的补充延展，教师要整合资源，融

入到课堂教学环节，做到教与作的统一，提升课堂效率。

作业不仅反映教学内容和形式，也可以作为制定教学策略的依据。语练作业设计与统编教材密切关联，它通过层次渐进式的作业设

计，指向单元语文素养和教学重点难点，体现教材编排者的意图，具有权威性。教师可以通过作业内容优化课堂教学设计。

如第13课《胡萝卜先生的长胡子》第三题第1小题“根据课文内容填写表格，思考这些预测是怎样得出来的”。此作业设计意在引导学生

顺着故事情节猜想，知晓在哪些地方进行预测，预测时有哪些依据。

根据教学内容和目标，再联系表格内容，课堂教学这一环节可设计为：

通过上述三个问题的引导，教师可以帮助学生梳理可预测字段、总结预测方法：在情节意外处，新角色出现处和课文结尾处，结合生

活常识、阅读经验和上下文内容进行预测。语练作业融合、倒逼教学设计，实现作与教的有机统一，双向提升教学和作业效率，助力课堂

减负提质。

二、作业分层及过程指导

课堂优化升级在于满足不同层次的学生发展需求。作业既要遵从学习和思维规律，重视学习过程的指导，促进学生知识技能和思维能

力的提升，也要尊重思维发展差异和学生个性特点，差异化挖掘学习潜力。

2.1尊重思维差异，实现分层作业引导

为满足不同思维层次学