《昆明的雨》教学设计.pptxVIP

《昆明的雨》教学设计

CATALOGUE目录教学目标与内容学情分析与导入策略文本解读与赏析要点教学方法与手段创新课堂互动与练习设计评价方式与标准制定

01教学目标与内容

知识与技能目标掌握本课的生字、生词，能够准确朗读并理解其含义。了解昆明的雨的特点，能够简要概括文章内容。学习作者通过描写景物表达情感的方法，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。

引导学生体会作者的情感态度，培养学生对待生活的积极态度。通过本课的学习，使学生更加关注环境保护，树立人与自然和谐相处的意识。激发学生对自然景物的热爱，培养学生对美好事物的感受力。情感态度与价值观目标

理解课文内容，感受作者对昆明的雨的喜爱之情；学习作者通过描写景物表达情感的方法。教学重点体会作者的情感态度，理解作者通过景物描写所表达的思想感情。教学难点教学重点与难点

课时安排本课建议安排2课时进行教学。教学进度第一课时主要进行生字生词教学、课文朗读和整体感知；第二课时主要进行深入理解、品味鉴赏和拓展延伸。具体进度可根据学生实际情况进行调整。课时安排与教学进度

02学情分析与导入策略

初中生，正处于青春期，对新鲜事物充满好奇和探索欲望。学生年龄阶段渴望了解不同地域的文化和风俗，提升阅读理解和鉴赏能力。学习需求学生年龄特点及学习需求

学生来自不同地域，对于昆明的雨文化背景可能不太了解。需要补充有关昆明的地理、气候、文化等方面的背景知识。地域文化背景差异考量背景知识补充地域文化差异

情境导入通过展示昆明的风景图片或视频，引导学生进入昆明的雨的氛围。提问导入提出与昆明的雨相关的问题，激发学生的思考和兴趣。导入新课的有效方法探讨

激发兴趣和好奇心策略故事讲述讲述与昆明的雨相关的故事或传说，吸引学生的注意力。悬念设置在导入新课时设置悬念，让学生产生探究的欲望和好奇心。

03文本解读与赏析要点

03抗战时期昆明的文化氛围抗战时期，昆明成为了大后方的文化中心之一，聚集了众多文化名人，文化氛围浓厚。01作者汪曾祺的生平与时代背景了解汪曾祺的生活经历、文学成就以及所处的时代背景，有助于更好地理解他的作品。02昆明的地理、气候特点昆明地处云贵高原，气候宜人，四季如春，这些特点在文章中有所体现。《昆明的雨》背景知识介绍

篇章结构文章以“昆明的雨”为线索，串联起了对昆明雨季的景物描写、风土人情的回忆以及作者的感悟和思考。写作特点汪曾祺的散文风格平淡质朴，善于从日常生活中发现美好，用细腻的笔触描绘出昆明的雨季特点。篇章结构和写作特点分析

如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这句话表达了作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情。关键句子解读选取文章中的精彩段落进行深入分析，如描写昆明雨季中景物的段落，通过细腻的笔触展现出了昆明的美丽和独特魅力。重要段落分析关键句子、段落深入解读

情感表达和意境营造探讨文章通过对昆明雨季的描写，表达了作者对昆明的喜爱、怀念以及对美好生活的向往之情。情感表达汪曾祺运用细腻的笔触和生动的语言，营造出了一种清新、自然、宁静的意境，使读者仿佛置身于昆明的雨季之中。意境营造

04教学方法与手段创新

VS通过提问、引导等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。讨论式教学组织学生开展小组讨论、全班交流等活动，鼓励学生发表见解、质疑辩论，培养学生的合作精神和批判性思维。启发式教学启发式、讨论式等多样化教学方法应用

利用图片、音频、视频等多媒体教学资源，创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。借助网络教学平台，发布预习任务、教学课件、拓展资源等，引导学生进行自主学习和探究。多媒体教学资源网络教学平台信息技术辅助手段展示

小组分工合作按照学生的兴趣和特长进行分组，明确小组成员的分工和职责，共同完成探究任务。探究主题设置结合课文内容和社会现实，设置具有探究价值的主题，引导学生进行深入研究和思考。小组合作探究活动设计

了解学生的阅读兴趣和偏好，推荐适合的阅读材料和书籍，激发学生的阅读热情。阅读兴趣激发教授学生不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等，引导学生根据不同的阅读目的和文本类型选择合适的阅读方法。阅读方法指导鼓励学生将阅读成果以读后感、书评、读书报告等形式展示出来，与他人分享和交流阅读心得和体会。阅读成果展示个性化阅读指导策略

05课堂互动与练习设计

提问技巧采用开放式、引导式、对比式等多种提问方式，激发学生思考兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。要点一要点二问题设置原则问题要具有针对性、层次性、启发性，能够覆盖课文的重点和难点，同时考虑学生的认知水平和兴趣爱好。提问技巧及问题设置原则

话题选择选择与课文内容紧密相关、具有争议性或拓展性的话题，如昆明的雨文化、雨中的景物描写等。引导方法明确小组讨论的目标和要求，提供必要的背景资料和思考角度，鼓励学生自由发言、