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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
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过程中，老师做好引导者角色，并通过实例、试验等方式来引导同学
《弹力》教学设计
更深入的理解所学知识，同时激发同学的学习情趣与求知欲，促使同
《弹力》为高中物理学科的重要内容之一，其学习重点在于帮助同
学积极主动的参加到探究过程中发挥学习主体地位，从而提高同学的
学了解、掌控弹力产生的缘由、条件及方向，而学习的难点则在于掌控
自主学习技能，巩固其学习效果。
弹力产生的条件、弹力方向的确定等。相对于其他学科而言，物理学科
本教学设计着重对试验挖掘的重视，通过设计试验的方式对新课
的学习具有较大的抽象性，这也增加了该学科的学习难度。因此，如何
内容进行引入，从而达到激发同学学习爱好、培育同学问题意识的效
进行教学设计，采用有效方式开展教学，尽可能的提高教学方式的趣味
果。教材自物理明显形变引入，通过放大思想对“微小形变”过程进
性、教学内容的丰富性与直观性，帮助同学更好的理解学习内容就显得
行演示，从而促使同学对弹力产生的缘由、弹力方向等知识进行探究
尤为重要。
学习。同时通过对假设各个试验设计的应用来帮助同学更深入的理解、
一、设计思想
掌控所学知识。让同学在探究、争论过程中对其合作精神进行培育，
由于《弹力》这一章节的内容具有较强的抽象性，为激发同学的学
并加强同学探究的成果体验，促使物理课堂变的更加丰富、更加充盈、
习爱好、提高同学资助学习技能，故而笔者将本节课设计为探究性学习
更加饱满。
课，以“参加——体验——内化——外延”方式开展教学，由老师为同
二、教材分析
学创设教学情景，然后引导同学自主提问，将自己想要知道的问题提出
《弹力》为高中物理课程的重要内容，也是力学的一项核心内容，
来，并进行自主争论与分析，从而通过自评及互评方式进行完善。在此
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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
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在高中物理学科中占据着不可灰雀的作用，同时也是后续受力分析的基四、教学目标
础。该章节内容从物理明显变形为切入点，通过实例引出形变、弹力转〔一〕知识与技能
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