2025年浅谈初三历史的学情分析-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微精品.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

浅谈初三历史的学情分析

一、初三历史教材及综合情况分析

（一）初三教材分析：我校使用的历史教材是人教版的，是依据国家教育部制订的《义

务教育阶段国家历史课程标准》（征求意见稿）编写的。初三的历史教材主要讲的是世界历

史，一册两本。本书的编写，在全面贯彻历史课程标准规定的学问能力目标、过程与方法目

标以及情感态度与价值观目标的前提下，突出了以下几点：一、减轻学生负担，降低难度；

二、增加启发性、趣味性和生动性；三、转变传统的学习方式，以培育学生的创新意识和实

践能力。本书的新特色之一是活动课和课文后活动与探究的设置。并且在此书当中地图、图

片和图画大量使用，增加学习内容的直观性和生动性，并使学生学会初步运用历史地图和

文物图片学习历史的本领。以普及历史常识为基础，使学生把握中外历史的基本学问，初步

具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面进展。初步把握学习历史的基本方

法和基本技能；对人类历史的连续与进展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实

意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史进展的总体趋势；初步形成

正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。重视与

中考内容的合理连接，注重科学态度和科学方法的培育，使学生逐步适应中考化学的要求。

而课本的专题式的编写，打破了历史的时序性和系统性，进而对教师的教学提出了挑战。教

师应不断适应新的政策方针。

（二）综合情况分析

由于初中对历史学科的要求并不高，所以学生对历史学科并不是很看重，因而对历史

学科的学习程度不够深。但中考也要考历史，所以教师应当提高学生对历史学科的重视程

度，注重学问的积累。因而下面的主要内容是分析老师怎么教，学生怎么学。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

二、学情分析

虽然历史并不是主科，但是在中考的时候还是占有一定的分值的，同时到高中也依旧

是要学习的，假如学的是文科，必选的是历史，所以我们必需要在初中打好基础，便于下面

的学习。而初三的时候是对初中历史进行巩固理解并记忆的最佳时机。因此我们要针对学

生的具体情况，从而作出良好的教学计划，从而促进学生全面的提高。

现作以下分析：

（一）、初三学生的优点及教师的方针策略

1、初三的学生由初一到初三已经养成课前预习课后作业的良好习惯，因此教师要在一

节课结束之后要布置预习作业，将重点圈出来，让学生能够有重点的预习，同时上课时进行

提问，以检测他们预习的效果及自习的效果，从而了解他们不懂的地方，同时也可以增加学

生肯定的压力，使他们能够认真的去预习，以提高效率，增加学习效果。对于作业方面，初

中一般只有配套填图册，只要学生把握课堂上讲的内容，完成团图册，就差不多把握相应的

内容。

2、从初一到初三，学生渐渐认识到学习的重要性，并且体会到中考的压力，因而学

生的自觉性的提高。由于历史在中考中占的比例并不大，学生可能不会充分的重视所以我

们要不断地让学生意识到历史也是不可忽视的，而最为重要的是提高学生学习的兴趣。

3、初中学生比较活泼，思维比较活跃，对事物布满着新颖感。针对这一特点，教师

在课堂上应乐观地引导学生，紧跟着教师的思维走，激发他们对历史的兴趣。

4、具有肯定的分析和推断能力，求知欲望猛烈，这些有助于他们在教学过程中乐观

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

参与探究学习。在以后历史教学中多注重教学方法，调动学生学习的乐观性和主动性，引导

他们独立思考问题，并组织课堂讨论，发表个人见解。上课时尽量给学生讲一些历史小故

事，以提高学生的学习兴趣。