2025年部编人教版二年级语文上册第七和第八单元全单元教案教学设计及随堂练习检测.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

部编⼈教版⼆年级语⽂上册第七和第⼋单元全单元教案教

学设计及随堂练习检测

18、古诗⼆⾸

第⼀课时：夜宿⼭寺

教学⽬标：

1、训练学⽣⾏⾏朗读，字字思考，推敲诗⽂的意思；启发学⽣处处想象，揣摩诗的意境，体会诗⼈的感受。

2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3、激发学⽣学习古诗的兴趣。

教学过程：

⼀、研究题意，⾃读⾃学：

1、出⽰课题、启发学⽣从课题确定这⾸诗所写的时间、地点和事情，并推想⼈物，同时出⽰“宿”“寺”卡⽚，正⾳、释义。

2、让学⽣观赏插图，然后要求他们⽤⼀个词来表达⾃⼰的感觉、教师在学⽣提出的词中选取“⾼”，并板书、告诉学⽣：这⾸

诗是唐朝诗⼈李⽩写⾃⼰夜宿⼭寺的亲⾝感受；全诗四⾏诗句，都是围绕着“⾼”来写的、

3、教师：按照⽼师下⾯告诉⼤家的⽅法，⾃学这⾸诗：

（1）反复朗读全诗每⾏诗句（⾏⾏朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出⼀幅图画（处处想象）。

⼆、交流切磋，诵读求悟：

1、教师：让我们逐⾏研究，看诗句中哪些字表达“⾼”，哪些景象说明“⾼”、先看第⼀⾏，学⽣找出“⾼”和“百尺”、教师指出“百

尺”表⽰很⾼，但不是实数。教师：（出⽰“危楼”卡⽚）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？

学⽣查《新华字典》，危：①险；②损害；③⾼、从三个义项中找出⼀个合适的解释。

教师：诗⼈站在⾼⼭上寺庙⾥的⾼楼中（教师给⿊板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

师：第⼀⾏先写楼⾼，这样写——

师：要读出楼的⾼。

师：⼀味提⾼嗓⾳，只能听见声⾳，不能听出意思、只要把“⾼”字读得⾼些响些、教师⽰范，再试⼀试。

学⽣反复练习朗读。

教师：⼤家读出了⼼⾥对这个“⾼”字的感觉。

2、教师：（出⽰“星⾠”卡⽚）“⾠”字典⾥说是“⽇、⽉、星的总群”，这⾥指什么？

教师：摘星⾠本是难事，但诗⼈此时觉得很容易，从诗句中的哪⼀个字体现出来？

3、指导第三、四⾏诗句：

教师：这也是诗⼈的幻想，但⽣动地表现了“⾼”；由此也可见诗⼈丰富奇特的想象、⼀齐来读好这两⾏诗句、体会⼀下该怎样

朗读。

4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5、教师：⾏⾏朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的⼀般⽅法、要在今后学习古诗时继续使⽤，进⼀步掌握这种⽅法。

三、指导写字：

1、学⽣观察临摹，练习书写。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学⽣互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写⼏个，直到⾃⼰满意为⽌。

四、布置作业：抄写⽣字词语，背诵古诗。

板书设计：

夜宿⼭寺

危楼⾼百尺

⼿可摘星⾠⾼

不敢⾼声语

恐惊天上⼈

第⼆课时：敕勒歌

⼀、歌曲导⼊:

播放腾格尔《天堂》,课件展⽰草原图⽚：⼀曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令⼈⼼潮澎湃,⼀⾸《敕勒歌》写尽了北

国草原壮丽富饶的风光,让⼈为之陶醉、今天我们共同来学习《敕勒歌》、(课件中出⽰标题)

⼆、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北⽅敕勒族的民歌、敕勒族⼜名丁零、⾼车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源、

三、朗读指导:

1、播放⽰范朗读动画(听⼀遍)

2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出⽰问题,⽣答,然后归纳,利⽤课件出⽰答案)⾳调的⾼低、⾳量的⼤⼩、声⾳的强弱、速

度的快慢

师⽣共同朗读⼀遍。

3、⾃由朗读:可以⼤声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿⽰范朗读把诗歌读通、读懂、(两分钟)

4、跟读:放⽰范朗读学⽣⼩声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3⼈单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读⼀遍,然后讨论⼀下你在诗中都看到了什么?在哪⾥看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、⽜

⽺等)师:我们看见了天空,是什么样⼦的呢?(⽣:苍苍及时板书)

师:还能看到草地,⼜是什么样⼦的啊?(⽣:茫茫及时板书)

师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?还能看到什么?草怎么样?茂盛⽜⽺怎么样?肥壮板书:茂盛肥壮

2、“敕勒川,阴⼭下”⼀句有何作⽤?

交代敕勒川位于⾼耸云霄的阴⼭脚下,将草原的背景衬托得⼗分雄伟、3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了⼤草原的什么特点?包含

了草原牧民的什么情感?天⾼地阔辽阔⽆边热爱家乡的情感

4、诗中为什么不写⼈?是否⽆⼈?

5、在浩瀚苍茫的⾃然背景下,“风吹草低