课题申报书：中国式现代化进程中开放教育质量评价体系建构与赋能机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中国式现代化进程中开放教育质量评价体系建构与赋能机制研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内外开放教育质量评价体系的发展现状

国外：分析发达国家开放教育质量评价体系的现状，包括评价标准、方法、工具等方面的特点。

国内：梳理我国开放教育质量评价体系的发展历程、现状及存在的问题。

开放教育质量评价体系的研究热点与趋势

梳理近年来国内外关于开放教育质量评价体系的研究热点，如在线教育、远程教育、混合式学习等。

分析开放教育质量评价体系的发展趋势，如智能化、个性化、多元化等。

（二）选题意义

理论意义

丰富和发展开放教育质量评价理论，为构建科学、完善的评价体系提供理论支持。

深化对开放教育质量评价体系的认识，提高评价的科学性和有效性。

实践意义

为我国开放教育质量评价体系的改革和发展提供实践指导，促进开放教育的健康发展。

为政策制定者、教育管理者、教师等提供决策依据，提高教育质量和效益。

（三）研究价值

社会价值

促进教育公平，满足人民群众日益增长的教育需求。

提高教育质量，培养高素质人才，为国家发展提供智力支持。

学术价值

推动开放教育质量评价领域的学术研究，为相关领域的研究提供参考和借鉴。

为教育评价学科的发展做出贡献，提升我国在国际教育评价领域的影响力。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建中国式现代化进程中开放教育质量评价体系

制定科学、合理、可操作的评价标准。

设计多元化、智能化的评价方法。

开发适合我国国情的评价工具。

建立开放教育质量评价体系的赋能机制

研究评价体系与教育政策、教育管理、教育实践的互动关系。

探索评价体系对教育质量提升的促进作用。

提出评价体系赋能机制的政策建议。

（二）研究对象

开放教育机构

包括国家开放大学、地方开放大学、社区学院等。

研究其教育质量现状、评价需求及存在的问题。

开放教育学习者

包括各类学习者，如在职人员、待业人员、农村居民等。

研究其学习需求、学习效果及评价满意度。

教育管理者、教师、政策制定者

研究其在开放教育质量评价体系中的作用、需求及存在的问题。

（三）研究内容

开放教育质量评价体系的构建

分析我国开放教育的发展现状及趋势。

研究国内外开放教育质量评价体系的经验与启示。

制定适合我国国情的开放教育质量评价标准。

开放教育质量评价方法的研究

分析传统评价方法的优缺点。

研究智能化、个性化评价方法在开放教育中的应用。

开发适合我国国情的评价工具。

开放教育质量评价体系的赋能机制研究

分析评价体系与教育政策、教育管理、教育实践的互动关系。

研究评价体系对教育质量提升的促进作用。

提出评价体系赋能机制的政策建议。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

文献研究法

梳理国内外关于开放教育质量评价体系的研究成果。

分析我国开放教育的发展现状及趋势。

实证研究法

选取典型开放教育机构、学习者、教育管理者、教师、政策制定者作为研究对象。

采用问卷调查、访谈、实地观察等方法收集数据。

运用统计分析、案例研究等方法对数据进行处理和分析。

理论研究法

构建中国式现代化进程中开放教育质量评价体系的理论框架。

提出开放教育质量评价体系的赋能机制。

（二）研究方法

文献研究法

通过查阅相关文献，了解国内外开放教育质量评价体系的研究现状和发展趋势。

实证研究法

采用问卷调查、访谈、实地观察等方法收集数据，了解开放教育机构、学习者、教育管理者、教师、政策制定者的需求及存在的问题。

运用统计分析、案例研究等方法对数据进行处理和分析，为构建评价体系提供实证依据。

理论研究法

基于实证研究结果，构建中国式现代化进程中开放教育质量评价体系的理论框架。

提出开放教育质量评价体系的赋能机制，为政策制定者、教育管理者、教师等提供理论支持。

（三）创新之处

理论创新

构建中国式现代化进程中开放教育质量评价体系的理论框架，为相关领域的研究提供理论支持。

提出开放教育质量评价体系的赋能机制，为教育评价学科的发展做出贡献。

方法创新

采用智能化、个性化评价方法，提高评价的科学性和有效性。

开发适合我国国情的评价工具，为开放教育质量评价提供技术支持。

实践创新

为我国开放教育质量评价体系的改革和发展提供实践指导，促进开放教育的健康发展。

为政策制定者、教育管理者、教师等提供决策依据，提高教育质量和效益。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

（一）研究基础

团队成员的研究基础

团队成员具有丰富的教育评价研究经验，熟悉国内外开放教育质量评价体系的发展现状。

团队成员在开放教育领域具有较深的理论功底和实践经验。

研究资源的基础

团队成员所在单位拥有丰富的教育评价研究资源，包括文献资料、数据库、