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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
假如我是语文老师初中作文
假如我是语文老师初中作文
晨曦掠过老墙，青石板路泛着油光。清晨，我在去往学校的路上，
手里握着一卷书，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索着如何将这书香书
韵播散到我的学生心中。
来到学校，在教室里，我看到了那一张张明媚的脸庞。我坚定了
自己的决心：要遵从语文的本真来教这门课，让它的光芒一点点地绽
放！
我引领我的学生们一起沉醉书韵：我们与李白聚会，在“孤帆远
影碧空尽，唯见长江天际流”里欣赏他那浪漫飘逸的诗风；与苏轼交
流，在“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”里感受他那旷达豪放的
性情；我们与鲁迅攀谈，在“我以我血荐轩辕”里洞察他以笔代戈的
铮铮傲骨；与龙应台神聊，在《目送》里体会她的温柔纤细，在《野
火集》里惊讶于她的鞭辟入里……翻阅那收尽人生千般气象、万种风情
的纸张，那绚烂的情感、无边的意境，只在片刻间就被我的学生们捕
获，刹那间化作花雨缤纷。
如果学生中有个心思缜密的女孩儿，我会和她一起交流安意如那
清丽纤柔的吴越情调；如果学生里有个文思泉涌的男孩儿，我会和他
一起探讨余秋雨对文化的追溯和反思……
我的课堂不只在一方黑板，几根粉笔。无论路旁街角，还是广阔
天地，处处有语文的踪迹。我带领学生们聆听暮鼓晨钟，共赏冰封雪
飞；我带领学生们去观瞻“大漠孤烟直，长河落日圆”的沙漠奇景；
饱览“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖风情；我带领学生
们穿街走巷，尝一块白发阿婆刚做好的热气腾腾的发糕，淋一场浸满
诗意的秋雨……我和学生们踏着书之韵，起舞在人间。
假如我是语文老师，我就会这样引领着学生，使他们燥热的心变
得宁静，枯寂的心变得湿润。我会告诉他们：读书，读的是一个人生；
语文，学的是一份意境！假如我是语文老师，手握粉笔，挥翰成风。
伴随阳光，解颜而笑，我迈着轻盈步伐，穿梭在略显嘈杂的走廊
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
之中。不一会儿，同学们便围上来，饶有兴趣地谈论起体育、娱乐的
新闻，手捧语文书，步入教室，先与同学探讨不解的疑惑。
铃声响起，同学们纷纷坐正。
站立讲台，平视学生，面对一双双梦寐以求的渴望，只愿用涓涓
雨露甘泉浇灌他们心中的萌芽。
没有枯燥的一遍遍朗诵，没有咬文爵字般地“赏析”，我只会与
他们一起穿梭在文章中，探寻文中的美，一起在独特笔锋的美下，陶
冶每个人的情操。
拿起洁白的粉笔，面对深绿一尘不染的黑板，工工整整又走笔疾
书地挥翰临池。
不要求他们废寝忘食，也不浅尝辄至，只求含英咀华，在书海殿
堂遨游，翻开书卷，鉴古赏今，在字里行间寻求心灵的熏陶。
课后，我也不会布置太多的作业，只求能有时间静心读书。
夜风瑟瑟，若有没学好的同学，我也会打开灯，拿把凳子，手拿
红笔，一点一点地划出重点讲给他听，知道他眉头舒展，会心一笑，
点点头，才开始讲下一个知识点……
夜久语声绝，空荡的教学楼仍闪烁着微弱光亮，“啪啪啪”的笔
触声仿佛环绕楼中。但是目送着那一名踏着自信脚步缓缓
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