2025年组文阅读—《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

百学须先立志。——朱熹

组文阅读—《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教材分析

两篇都是八年级下册第六单元的课文，均是杜甫所做的古体诗。从内容上看，

这两首诗都属于叙事诗，描写简练传神，从情感上看，都表达了诗人忧国忧民的

情怀。八下六单元目标，第一句话是：憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状

态，是经典作品的永恒主题。显然现实主义诗歌属于“反思现实的生存状态”，

是“对民生疾苦的同情”。两首诗的体裁、内容、情感基本属于同类；课后习题

中直接指向比较阅读。

学情分析

心理特点：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，

以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此，

需要通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。学习群体是一群14岁左

右的少男少女，他们成长在丰衣足食的时代，受经历与知识积累水平所限，对两

首古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟

能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵

活设置教学过程，精心安排问题。

认知基础：八年级学生有一定的语文学习习惯，如能主动预习课文、课后复

习等。所以在学习本诗时，我将了解作者和疏通诗意，交于学生课前自主完成。

教学目标和重难点

1.反复诵读文章，感受诗歌的语言魅力。

2.理解诗歌内容，感受诗中描绘的社会现实和深层意蕴。（重点）

3.感受诗人兼济天下的博大情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。（难

点）

教学时间：一课时

教学过程

一、视频激趣，创设情境

同学们，上课之前，请大家闭上眼睛。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

（播放战争视频，教师讲解安史之乱爆发的背景）

大家现在可以睁开眼睛了，我们今天穿越到了安史之乱爆发后的唐王朝，你

们作为一名小记者，今天是带着任务来的，那就是了解唐朝百姓的真实生活状况。

二、初读辨体，读出诗中韵味

1、早上我们已经反复地朗读过这两首诗了。细心的同学会发现，这两首诗

和我们以前学过唐诗的有些不同，有什么不同？

2、屏显：

古体诗，是与近体诗相对而言的诗体。在平仄、句数等方面不像近体诗那样

受到格律的严格限定，因而吟诵时行腔使调比较自由，表现出的是一种自然的音

乐美。

3、现在请同学们自由诵读这两首诗，读出古体诗的自由，自然，参差错落

的味道。

三、联读对比，品味诗中夜色

（一）联读夜语，明诗意

1.活动一：我口抒我苦

今天我们邀请了一位普通的农家妇人，一位赫赫有名的大诗人，请同学们任

意选择其中一个人物，同桌之间相互进行采访，了解安史之乱爆发后百姓们的生

活。（学生活动，通过场景还原、语言还原等形式，分别总结人物经历的苦难）

通过刚才同学们的分析，我们发现无论是老妇人，又或是大诗人，他们的生

活都可以用那一个字来概括？（苦）

2.活动二：我诗抒我情

今天我们还有幸请来这位诗人来到现场，当他亲身经历或目睹了眼前的一切

后，不知他有何感想。请你为杜甫做一个人物专访。在专访之前，你拿到了以下

资料：

《石壕吏》写作背景和《茅屋为秋风所