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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
《声音的产生》教学设计
【教材分析】
《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元
的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助
学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，
体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌
声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、
矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活
动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图
文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生
讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。
活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢
尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法
探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现
学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，
且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的
原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什
么物体发生了振动。”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩
固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并
通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小
等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在
学习中不断理解和掌握。。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2.知道声音具有能量。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
科学态度目标：
通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标
了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。
【器材准备】
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等。
教师准备：课件、音叉、烧杯、小鼓、锣等。
【教学过程】
一、导入新课
创设情景：同学们，你们喜欢大自然吗？今天老师要带大家去美丽的大自然中去看一看，
让我们一起来欣赏大自然优美的景色，听一听大自然动听的声音。让学生观看大自然的视频。
提出问题：你们听到了什么声音？
学生交流回答。
其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、
雷声，乡间的蛙叫、蝉鸣，城里
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