《念奴娇赤壁怀古》教案(通用).pptxVIP

《念奴娇赤壁怀古》教案(通用)

目录CONTENTS课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸思考讨论与互动环节课堂练习与巩固提高总结回顾与展望未来

01课程介绍与目标

教材背景作者简介教材背景及作者简介苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家、政治家。他的诗歌、散文均有很高的成就，是唐宋八大家之一。《念奴娇赤壁怀古》是高中语文课程中一首脍炙人口的古诗，通过对三国时期赤壁之战的描绘，表达了作者对历史的深情回望和对英勇事迹的赞美。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标与要求学生能够背诵全诗，理解诗中运用的修辞手法和艺术特色；了解赤壁之战的历史背景及相关人物。通过朗读、讲解、讨论等方法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。激发学生对古代文化的热爱，培养学生的民族自豪感和历史使命感。

回顾学生已学过的三国历史和文学知识，为新课学习做好铺垫。激活学生的前知教学策略学生活动采用讲解、示范、小组讨论等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。组织学生进行诗歌朗诵比赛、历史故事分享等活动，提高学生的参与度和课堂互动性。030201教学方法与手段

02文本解读与赏析

苏轼在黄州游赤壁时，面对壮丽景色，怀古思今，有感而发，创作了这首词。创作背景该词借古讽今，通过描绘赤壁之战的历史画面，表达了苏轼对国家兴亡的感慨和思考，具有深远的历史意义。历史意义文本背景及历史意义

篇章结构上阕写景，描绘了赤壁的险要形势；下阕怀古，追忆了赤壁之战的历史往事，并抒发了作者的感慨。写作特点该词采用了借景抒情、借古讽今等写作手法，通过描绘自然景色和历史画面来表达作者的情感和思考。同时，语言简练、意境深远，展现了苏轼高超的文学造诣。篇章结构与写作特点

123关键句段二关键句段一关键句段三关键句段解读及赏析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”解读：此句表达了作者对历史长河中英雄人物的缅怀和敬仰，同时也暗示了这些英雄人物已经逝去，留下的只是历史的痕迹。赏析：此句气势磅礴，意境深远，通过描绘大江东去的景象，表达了作者对历史长河的感慨和思考。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”解读：此句点明了赤壁之战的历史背景和地理位置，同时也引出了下文对周瑜的追忆和赞美。赏析：此句语言简练，意蕴丰富，通过描绘故垒和赤壁的景象，将读者带入到历史的长河之中。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”解读：此句描绘了赤壁的险要形势和壮丽景色，表达了作者对大自然的敬畏和赞美。赏析：此句运用了生动的描绘和夸张的手法，将赤壁的壮丽景色展现得淋漓尽致，给读者留下深刻的印象。

03知识拓展与延伸

介绍赤壁之战的历史背景、参战双方、战争经过和结果，以及这场战争对中国历史的重要意义。赤壁之战介绍周瑜的生平事迹、性格特点和在赤壁之战中的表现，以及他在中国历史上的地位和影响。周瑜介绍曹操的生平事迹、政治和军事才能，以及在赤壁之战中的失败原因和教训。曹操相关历史事件及人物介绍

文学常识及文化背景补充词牌名“念奴娇”介绍“念奴娇”这一词牌名的来源、特点和代表作品，以及它在文学史上的地位和影响。苏轼的文学成就介绍苏轼的生平、文学才华和代表作品，以及他在文学史上的重要地位和影响。古代战争文化介绍古代战争文化的特点、表现形式和影响，以及它与文学创作的密切关系。

推荐阅读苏轼的《赤壁赋》，比较它与《念奴娇·赤壁怀古》在主题、情感和艺术手法上的异同。《赤壁赋》推荐阅读白居易的《长恨歌》，比较它与《念奴娇·赤壁怀古》在历史背景、人物塑造和文学价值上的异同。《长恨歌》推荐阅读岳飞的《满江红》，比较它与《念奴娇·赤壁怀古》在爱国情怀、战争描写和文学风格上的异同。《满江红》类似作品推荐及比较阅读

04思考讨论与互动环节

问题2苏轼在词中运用了哪些修辞手法来增强表达效果？请举例说明。问题1《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼如何描绘赤壁之战的历史场景？问题3词中的“人生如梦，一尊还酹江月”表达了苏轼怎样的人生态度？你如何理解这句话？针对文本内容提出问题并讨论

123在阅读《念奴娇·赤壁怀古》时，我深刻感受到了苏轼对历史的深情回望，以及对人生的独特感悟。分享1苏轼的词风豪放、意境深远，让我在阅读过程中仿佛置身于赤壁之战的历史现场，感受到了战争的残酷和人生的无常。分享2通过阅读这首词，我对苏轼的人生哲学有了更深入的认识，他那种豁达、超脱的人生态度对我产生了深远的影响。分享3分享个人阅读体验和感受

03探究主题3苏轼的人生哲学。结合苏轼的生平经历和时代背景等元素来鉴赏该词，挖掘苏轼在词中所体现的人生哲学和思想内涵。01探究主题1苏轼的历史观。通过小组讨论，探究苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中展现出的对历史的态度和看法。02探究主题2苏轼的文学成就。通过比较苏轼其他作品与《念奴娇·赤壁怀