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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
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《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了
龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力
布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了
挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救
了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章
大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测
过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导
下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后
情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学
习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不
住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，
语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助
学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确
读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
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事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，
舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在
词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标
相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、
修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这
个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用
问题引导学生从整体感知文本。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，
来达到对人物形象的理解。
3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会
语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品
味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，
了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。
4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握
故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，
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