北师大四下优化《烙饼问题》教学设计1.docxVIP

北师大四下优化《烙饼问题》教学设计

教学目标：

1.通过解决烙饼问题的分析研究，初步体会统筹思想在解决实际问题的运用。

2.让学生经历自主探究的过程，积累基本的活动经验，感悟优化的思想。

3.凸显数学和生活的联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力和分析、解决问题的能力。

教学重点：

探究规律，体会优化思想，寻找解决问题的最优方案。

教学难点：

3个饼的最优烙法。

教学过程：

一、导入新课

今天我们学习的烙饼问题是数学广角的内容，之前我们学习的“找规律”、“搭配”、“集合”都是数学广角的内容，里面都蕴含着数学思想方法，如有序思考方法、排列组合思想、集合思想等，那么今天我们又将学到哪种数学思想方法呢？为学好今天的内容，我特别请来了一位大数学家，他就是华罗庚爷爷。

课件简要介绍华罗庚，重点突出不懂就问的学习品质。

（连通知识之间的联系，打通不同学段、年级的知识壁垒。用伟人的学习方法——“自学”和学习品质“不懂就问”影响学生）

二、组内共学

师：希望今天大家能在华爷爷的影响下主动提问、主动分享，下面将是共学时间，先看学习单。

解读目标和任务，提出共学要求。

（共学中交流3张饼的烙法，对更多张饼的烙法进行探究，通过共学，解决学生能解决的问题，了解学生的认知基础，后面在此基础上进行教学再设计。）

三、质疑深化

???各组提出问题：1.一张饼和两张饼的时间为什么相同？2.有没有更快的方法算时间？3.怎样更快的方法？4.生活中哪里运用到这个知识？

问题一：

???板书学生问题后，首先从第一个问题入手，阅读与理解相关信息，再分别模拟一张饼和两张饼的烙法，演示，再在表格内用一个圆表示一口锅，“+”和“—”表示饼的两个面，通过比较发现“不空锅”能节省时间，解决问题并积累经验。

（意图在积累活动经验：解决此类问题的要根据信息进行统筹；模拟实验帮助理解和探索，也特别方便；从中还渗透符号意识，体会到用符号表示更简洁）

问题二：

有了两张饼的经验，4、6、8等双数张饼就快了，到此问题解决了一半。

师：猜一猜3张饼至少几分钟，最多几分钟？

从取值范围来看3张饼的时间，再接着结合前面“不空锅”的经验请学生展示3张饼的最优烙法。两位同学分别展示后发现——“单数张可以采用交替烙”，5、7等单数张迎刃而解。

师：观察表格，说说你的发现？

生：时间和饼数依次增加。

生：次数和张数相等。

通过观察比较，发现烙饼时间的计算方法。

（通过猜想确定范围，再结合经验发现三张饼的最优烙法，形成新经验，让学生体验到成功的快乐，体会优化的思想。通过猜想、验证、观察、比较等积累丰富的活动经验，推理能力得以提升。）

问题三：

师：交替烙麻烦，一个饼两面烙花时间，基于这样的问题，人们进一步优化，改进设备，发明了双面烙的电饼铛和烙更多张饼的工具。

课件展示。

（让学生体会到数学与生活的联系，培养数学应用意识。）

问题四：

师：今天我们对烙饼进行了研究，发现根据实际需要可以不断优化。

课件简要介绍统筹与优化，介绍生活中的类似问题。

（让学生初步了解运筹方法和优化思想在生活中的广泛运用，进一步凸显数学与生活的联系。）

四、回顾与反思

学生谈收获。

布置作业。

1.一种游戏可以单人玩也可以双人玩，一局要5分钟，小明和爸爸妈妈各玩两局，三人都玩最快要几分钟？

2.查找资料，讲华罗庚爷爷故事。

师：最后以华罗庚爷爷的一首诗与大家共勉。

“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”?

（课外延伸再读华爷爷的故事，激励学生以伟人为榜样，认真学习，积极进取。也以此作为首尾呼应，顺应课的完整性。）

教学反思：

在本课中基本达成预期目标：一是课型转变，先学后教，以学定教，以问导学，以问促学，真正做到以学习为中心；二是全课层次清晰，教学目标度高；三是渗透学科核心素养，引导学生从数学的角度观察、表达和思考。

反思本课还存在的问题有：一是为追求课的完整性语速过快；二是可以花一点时间在理解“张数=次数”上；三是放手还不够，可以把更多的时间给学生去展示、交流和碰撞。