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陈情表优质课一等奖ppt课件

目

录

CONTENCT

文本背景与作者简介

文章内容与结构分析

情感表达与写作技巧

知识点梳理与拓展延伸

经典语句欣赏与背诵指导

跨学科融合与实际应用举例

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文本背景与作者简介

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晋武帝征召李密入朝为官

李密因祖母年迈多病，无人奉养，上书陈情

文章以孝道为主线，表达了对祖母的深情厚意和对朝廷的忠诚

李密，字令伯，犍为武阳人，三国时期蜀汉文学家

曾仕蜀汉，多次出使东吴，有辩才

蜀汉灭亡后，征西将军邓艾慕其才，招其为主簿

著有《述理论》十篇，不传世；《陈情表》是其流传下来的代表作品

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《陈情表》是中国古代散文的名篇之一

《陈情表》是中国古代散文的名篇之一

《陈情表》是中国古代散文的名篇之一

《陈情表》是中国古代散文的名篇之一

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文章内容与结构分析

文章背景

主要内容

文章主旨

介绍《陈情表》的作者、时代背景和写作缘由。

阐述李密向晋武帝陈述不能应诏出仕的原因和困难，表达其孝道和忠诚。

强调孝道和忠诚的重要性，展现李密的人格魅力和文学才华。

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简述李密的身世和写作缘由，引出下文。

分别从家庭情况、个人遭遇、国家需要三个方面阐述不能应诏出仕的原因和困难。

总结全文，再次表达孝道和忠诚的决心，以及对晋武帝的感激之情。

开头部分

主体部分

结尾部分

“臣以险衅，夙遭闵凶。”

此句表达了李密身世的不幸和遭遇的艰难，为下文阐述不能应诏出仕的原因做铺垫。

“茕茕孑立，形影相吊。”

此句形象地描绘了李密孤独无助的处境，突显其孝道和忠诚的难能可贵。

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，…

此句展现了李密内心的矛盾和挣扎，突显其忠孝不能两全的困境。

“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明…

此句表达了李密对自己忠诚和孝道的坚定信念，以及对晋武帝的坦诚和感激之情。

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情感表达与写作技巧

忠孝冲突

情感流露

纠葛解决

通过对作者内心世界的描绘，展现出其对家庭和国家的深厚感情，使读者产生共鸣。

作者通过巧妙的文字表达，最终找到了平衡忠孝的方法，体现了其高超的写作技巧。

在文章中，作者面临忠孝不能两全的困境，表达了内心的痛苦和挣扎。

作者在陈述自己的请求时，采用了委婉含蓄的表达方式，既不失礼节，又达到了自己的目的。

委婉表达

真挚情感

细节描写

文章中的情感真挚动人，字里行间充满了对亲人、君主和国家的热爱与忠诚。

作者通过对生活细节的描绘，使得文章更加生动形象，让读者能够深入感受其情感世界。

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作者运用比喻手法，将抽象的情感具体化，使得读者更易于理解和感受。

比喻手法

文章中的排比句式使得语言更加有节奏感，增强了文章的气势和说服力。

排比句式

通过反问句式的运用，作者巧妙地引导读者思考，进一步加深了读者对文章主题的理解。

反问句式

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知识点梳理与拓展延伸

实词

虚词

如“茕茕孑立”、“形影相吊”等，详细解释词义，给出典型例句，帮助学生理解记忆。

如“之”、“以”、“而”等，分析其在不同语境下的用法和含义，通过例句加深理解。

如“告诉”、“非常”等，指出其在古代汉语和现代汉语中的不同含义，给出典型例句进行对比分析。

辨析古今异义词

结合课文内容，选取具有代表性的古今异义词进行示例讲解，帮助学生掌握其用法。

示例讲解

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判断句

省略句

倒装句

被动句

讲解文中出现的倒装句式，如宾语前置、定语后置等，分析其结构特点和表达效果。

指出文中省略主语、宾语等成分的句子，分析其省略的条件和原因，帮助学生理解文言文的简洁性。

归纳总结文中的判断句式，如“…者，…也”等，分析其特点并给出例句。

介绍文言文中的被动句式，如“为…所…”等，与现代汉语的被动句进行比较分析。

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经典语句欣赏与背诵指导

展现作者内心的矛盾与挣扎，突显忠孝不能两全的困境。

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。”

表达作者命运的坎坷与不幸，透露出深深的无奈与哀伤。

“臣以险衅，夙遭闵凶。”

形象地描绘出作者孤独无助的境况，令人感同身受。

“茕茕孑立，形影相吊。”

将文章分为若干小段，逐段背诵，降低记忆难度。

提取每句话中的关键词，以点带面，帮助记忆。

将文章内容与具体情境相结合，形成生动的画面，加深记忆。

通过反复诵读，加深对文章的理解和记忆。

分段背诵

抓关键词

情境联想

反复诵读

根据课文内容，设计填空题目，如：“臣密言：臣以险衅，_______。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”

提供部分文字提示，让学生根据提示完成默写，如：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。_______，_______。”

通过默写填空练习，检验学生对课文的掌握程度，并巩固记忆。

06

跨学科融合与实际应用举例

文学与历史的融合

通过历