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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

2025年初中道德与法治新课程标准解读

前言

根据我国教育部发布的《初中道德与法治新课程标准》（以下

简称“新课程标准”），本解读文档旨在为广大初中教师、学生及家

长提供对新课程标准的详细解读，以便更好地理解与实施新的教学

大纲。

一、课程性质与地位

1.1课程性质

新课程标准将道德与法治课程定义为“以社会主义核心价值观

为指导，以学生生活为基础，以培养学生的道德素养、法治观念和

社会责任感为目标”的综合性课程。

1.2课程地位

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

道德与法治课程在我国基础教育课程体系中占有重要地位，是

实施素质教育、推进法治中国建设的重要途径。

二、课程目标

新课程标准明确了初中阶段道德与法治课程的四大教学目标：

1.增强学生的道德素养和法治观念；

2.培养学生的社会责任感；

3.提高学生分析问题、解决问题的能力；

4.培养学生的人际沟通与交往能力。

三、课程内容

新课程标准将课程内容分为四个模块：

1.道德素养：包括个人品德、家庭伦理、社会道德等方面的内

容；

2.法治观念：包括宪法、民法、刑法、行政法等方面的基本法

律知识；

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

3.社会责任感：包括公民责任、环境保护、公共安全等方面的

内容；

4.人文素养：包括中华优秀传统文化、世界文化等方面的内容。

四、教学建议

4.1教学方法

倡导采用启发式、讨论式、案例分析式等教学方法，激发学生

的研究兴趣，提高学生的主体参与度。

4.2教学资源

充分利用多媒体、网络等现代教学资源，丰富教学手段，提高

教学质量。

4.3实践活动

加强课程与实践的结合，组织学生参加各类社会实践活动，培

养学生的实践能力。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

五、评价与检测

新课程标准强调评价与检测应遵循过程性、发展性、多元化的

原则，注重学生的综合素质评价。

1.过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括态度、参

与度、合作能力等；

2.发展性评价：关注学生的成长与发展，以鼓励学生为主，充

分调动学生的积极性；

3.多元化评价：采用问卷调查、课堂观察、学生自评等多种评

价方式，全面了解学生的情况。

结语

新课程标准的实施，对于培养具有道德素养、法治观念和社会

责任感的初中生具有重要意义。广大教育工作者应深入研究新课程

标准，积极探索适应新课程标准的教学方法，为我国教育事业发展

贡献力量。