学前教育学第一讲 (I).ppt

代表人物：魏晋南北朝时期——颜之推南宋时期——朱熹01主张：不仅注重胎教对儿童发展的影响，同时也主张在学前儿童出生之后及早对其进行教育，并强调父母在学前教育时期的重要性。02中国学前教育学的发展一、孕育阶段代表人物：古希腊著名哲学家——柏拉图古希腊著名哲学家——亚里士多德01主张：强调学前教育的重要性，并较为系统地提出了对不同年龄阶段的学前儿童授以不同内容、形式的教育，使他们健康而全面地发展。02返回03（二）国外学前教育学的发展0102古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育的思想。他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回柏拉图关于学前教育的思想古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和胎教（即优生）主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。返回0102亚里士多德关于学前教育的思想01罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”02提出人的教育应从摇篮开始。03注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。04主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。05认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。昆体良关于学前教育的思想丰富性01实践性02零散性03（三）孕育阶段学前教育学发展的特点我国在唐宋以后，长期闭关自守。国内学前教育学的发展01在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从17世纪夸美纽斯写《大教学论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）国外学前教育学的发展02二、萌芽阶段（二）国外学前教育学的发展1.代表人物：捷克教育家——夸美纽斯法国启蒙思想家、教育家——卢梭瑞士教育家——裴斯泰洛齐国外教育家及论著：1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》

2、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》

3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》

4、英国哲学家洛克的《教育漫话》5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》2.主张：（他们对学前教育理论的建树）返回提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。系统地提出了家庭教育的完整体系03010204他们对学前教育理论的建树（主张）夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄培尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学。世界上第一本学前教育专著《母育学校》1632年出版。返回捷克著名教育家：夸美纽斯夸美纽斯的主要主张（1）应根据自然适应性原则划定年龄分期，并由于在幼年期（0-6岁），儿童的身体迅速成长和感觉器官迅速发展而应对这一时期的教育加以重视。（2）在母育学校汇总，教育的工作应该由具备教育才能、热爱教育事业，以及富有爱心的母亲来承担。（3）主张适中的合理的纪律原则，建议以自身榜样又合理的教训、劝诫、谴责来影响学前儿童，只有在万不得已的情况下才能采用体罚。（4）应当为学前儿童身体发育创造条件，不应当也不必要限制学前儿童的好动性，相反应当发展他们直起头、坐着、拿取、折叠、卷起、堆放等技巧。（5）技巧和技能的掌握一定要以游戏的形式进行。游戏是学前儿童发展的基本手段。（6）促使学前儿童具体的观念的形成，并详细地划定了学前儿童应当掌握的关于周围世界基本知识的最广阔范围。0102返回对