2025年(新)沪科版物理八上《3.1科学探究：声音的产生与传播》公开课(教案).pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

3.1科学探究：声音的产生与传播

教学目标

1．知识与技能

(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步

研究问题的方法。

(2)2、实际感觉声音是由物体振动发生的。

(3)通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2．过程与方法

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生从乐于

探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。

3.情感与价值观

(1)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

(2)学会用物理知识来描述生活中的声现象。

教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点

声音的传播需要介质。

教学过程

一、导入新课

课件播放：古诗《小儿垂钓》：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了哪些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕

得鱼惊不应人〞吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样

听到声音的呢？

二、声音的产生

分小组探究：

1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。〔这三个实验大家可以直接感知，有利于

理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。〕

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？

让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。〔物理研究方法指导：转化法〕

把以上实验比照分析如下：

发声体发声时现象无声时现象结论

声带喉咙部位在振动不振动说话时声带在振动

直尺直尺在振动不振动发声的直尺在振动

橡皮筋橡皮筋在振动不振动发声的橡皮筋在振动

音叉音叉可以把乒乓球弹开不振动发声的音叉在振动

音叉手感觉发麻不振动发声的音叉在振动

音叉音叉在水面上激起水花不振动发声的音叉在振动

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考答复如：狂风吹过树叶会发出“呼呼〞的声音，

树叶在振动〔老师：你真棒！观察仔细！〕

引导解决：我们能把声音记录下来吗？

学生讨论：〔教师指导点拨〕

知识应用：

如图：在探究“声音是由物体振动产生的〞实验中，将正在

发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被屡次弹开。这样

做是为了〔〕

A使音叉的振动尽快停下来B把音叉的微小振动放大，便于观察

C把声音的振动时间延迟